應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的策略

雷天梅

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，單一的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式讓學(xué)生們無法對語文提起學(xué)習(xí)興趣，也不能真正愛上語文的閱讀，從而造成了較差的學(xué)習(xí)效果。在電子設(shè)備發(fā)達的今天，相比起黑底白字的黑板教學(xué)學(xué)生們更樂于看到電子圖片及視頻。采用電子信息技術(shù)這種比較順應(yīng)時代的方式可以讓學(xué)生們更加活躍的參與到課堂中，從而更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也提高了教師們的教學(xué)效率。與此同時，采用這種方式可以極大的便利教師教學(xué)，圖片及視頻的直觀教學(xué)讓教師不必為傳授方式而煩惱，同時也讓學(xué)生更加容易的了解語文閱讀，提高學(xué)生們的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文閱讀;主動性。?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-282

語文與英語類似更加注重于讀寫教學(xué)，相比數(shù)學(xué)更加直觀，更好理解，這樣就需要學(xué)生有更多的閱讀時間去感受語文的內(nèi)容含義。由此來看，語文的閱讀教學(xué)就十分重要了。而如今信息發(fā)展迅速，將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合是大勢所趨，相比于傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，學(xué)生們更能理解電子信息所傳授的知識點，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅由教師單獨講說，因不同教師講述方式不同，學(xué)生們的理解程度也有很大差異，但是結(jié)合了信息技術(shù)的語文閱讀教學(xué)模式就會極大的避免這類問題。與此同時，電子信息技術(shù)教學(xué)有直觀，高效，制作簡單等優(yōu)點，極大的便利了老師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

一、學(xué)生們在信息技術(shù)閱讀教學(xué)過程中遇到的問題

1.1學(xué)生不能真正理解閱讀

信息技術(shù)教學(xué)多半以圖片視頻的方式展現(xiàn)，學(xué)生們雖然有了閱讀興趣，但是單純使用信息技術(shù)教學(xué)會存在知識漏洞，在閱讀過程中對于文章的理解就會產(chǎn)生疑惑。這就需要教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，讓學(xué)生們不僅僅可以直觀了解知識，還可以在有疑問時隨時解答，讓學(xué)生們更加全面的學(xué)習(xí)語文閱讀，可以對于閱讀的內(nèi)容了解的更加透徹。以此更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們進行自主性閱讀。

1.2學(xué)生沒有長期的課內(nèi)閱讀興趣

部分學(xué)生只是在課上被調(diào)動起了閱讀興趣從而進行閱讀，但是課下就不再有閱讀的想法，這種短暫的閱讀興趣并不是真正培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對于此類學(xué)生，如何激發(fā)他們的們的長期的課內(nèi)閱讀興趣，教師也應(yīng)有相應(yīng)的對策。教師們可以采用課下小劇場的模式，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)交流的軟件對課內(nèi)文章上進行角色扮演，以此來提高學(xué)生們的閱讀興趣。

二、如何正確結(jié)合信息技術(shù)和語文閱讀

2.1注重內(nèi)容，淡化特效

目前，部分教師因過于注重動畫而忽視了課堂所需的知識點，應(yīng)用信息技術(shù)為的是提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣從而學(xué)的更加透徹，過分夸張的動畫會讓學(xué)生們的注意力集中在動畫上從而忘記視頻圖片的目的，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師們應(yīng)該注重內(nèi)容教學(xué)，盡量減少動畫特效，將更多的信息放到圖片上的字里行間中，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們對語文閱讀的興趣。

例如，在小學(xué)三年級下冊語文課本中第三課講荷花時教師可以制作荷花的視頻圖片讓學(xué)生們感受荷花的美，讓學(xué)生們跟讀文章進行沉浸式學(xué)習(xí)，從而更加真切的體會作者的感受。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當趨向于簡潔，直觀的圖片格式，減少單一的口述教學(xué)，采用圖片加文字的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生們愛上閱讀。成為更加成功的信息技術(shù)和語文閱讀的結(jié)合案例。

2.2關(guān)注學(xué)生，不斷改進

初次進行信息技術(shù)與語文閱讀的結(jié)合應(yīng)更加注重學(xué)生們的表現(xiàn)以此來判斷課堂的有效性，在不斷的反饋中改進也是教師應(yīng)當做好的。小學(xué)學(xué)生們更加容易被誤導(dǎo)，長時間的動畫模式可能會使他們沉迷于視頻網(wǎng)絡(luò)，與最初目的背道而馳。對此，教師可以采用一些聽書軟件為學(xué)生們找到有益的書籍，讓學(xué)生們在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)知識。

例如，在教師講解四年級上冊的語文書第七課《蟋蟀的住宅》時可以讓學(xué)生們聽一聽蟋蟀的叫聲，感受在夜晚蟋蟀們的奏曲，從而體會作者當時的感覺，教師也要在錄音播放完后詢問學(xué)生們感想，并在感想中判斷課堂有效性，同時對于無效內(nèi)容進行改進，最大程度的完善信息技術(shù)的閱讀課堂，同時可以號召學(xué)生們課下閱讀一些法布爾的作品，在不同的小動物中理解所學(xué)課文的內(nèi)容。

2.3合理安排，師視結(jié)合

真正的信息技術(shù)與語文閱讀的有機結(jié)合是穿插式教學(xué)的，不應(yīng)因為信息發(fā)達而忽略教師講說，如果課堂全部轉(zhuǎn)化為視頻圖片教學(xué)，淡化教師價值那么必定會出現(xiàn)很大的知識漏洞，當學(xué)生課堂缺少了老師的講解和引導(dǎo)學(xué)生們的自主性會逐漸下降，大大降低學(xué)生的閱讀興趣。教師要進行穿插式教學(xué)對于無法想象的課文內(nèi)容給予一定的視頻講解可以達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生閱讀興趣。

【結(jié)束語】采用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)可以極大提高學(xué)生們的閱讀興趣，同時減輕教師的教學(xué)壓力。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，將信息技術(shù)和語文閱讀相結(jié)合是提起學(xué)生們閱讀興趣的最好的辦法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單方面，大范圍教學(xué)，采用更加準確化，生動化的教學(xué)模式增加了學(xué)生們的主動性，讓學(xué)生們更加容易體會到閱讀的樂趣。信息技術(shù)與語文閱讀的有機結(jié)合為學(xué)生們提供了一個有趣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們有更好的閱讀體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的習(xí)慣。

參考文獻

[1]龔世蘭.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（03）：4.

[2]宿倩倩.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：55-56.

山東省棗莊市青少年宮?2771