高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究

樊江敏

摘要：社會(huì)在飛速前進(jìn)，教學(xué)政策在新課改要求下不斷推陳出新，在整個(gè)高中教育架構(gòu)中，語(yǔ)文學(xué)科一直是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在高中階段，關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)，也應(yīng)在國(guó)家號(hào)召下，推陳出新，轉(zhuǎn)變古詩(shī)文教學(xué)思想，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中深入挖掘傳統(tǒng)文化教育思想，將古詩(shī)文作為教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育探究;古詩(shī)文教學(xué)?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-277

前言：

中國(guó)傳統(tǒng)文化是促進(jìn)我國(guó)民族發(fā)展的主要力量，是經(jīng)過(guò)上下五千年的知識(shí)積累演變而來(lái)的，是我國(guó)人民的“靈魂結(jié)晶”，是民族發(fā)展的“根莖”。當(dāng)今社會(huì)在全面發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)，不免會(huì)受到其他外來(lái)文化的影響，“外國(guó)月亮較中國(guó)圓”“崇洋媚外”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，應(yīng)該深入滲透中華傳統(tǒng)文化教育，將高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使身為我國(guó)未來(lái)發(fā)展與建設(shè)的高中生儲(chǔ)備力量，對(duì)傳統(tǒng)文化深入了解、學(xué)習(xí)、傳承。

高中語(yǔ)文古詩(shī)文中傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題及原因

學(xué)生與古詩(shī)文傳統(tǒng)文化教學(xué)距離感增強(qiáng)

課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生壓力巨大是當(dāng)前高中生面臨的一大重要問(wèn)題，在高中階段，學(xué)生要進(jìn)行多種科目的學(xué)習(xí)，閱讀、寫(xiě)作、朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這些方面的難度都將提升，學(xué)生吸收的知識(shí)內(nèi)容需要合理的進(jìn)行消化，若是學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，就會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而影響到語(yǔ)文其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此種情況下，學(xué)生就無(wú)暇將傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞教學(xué)融合展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)理念及教學(xué)手段出現(xiàn)問(wèn)題

在高中階段，很多語(yǔ)文老師都受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)授課方式影響，產(chǎn)生“看成績(jī)說(shuō)話”現(xiàn)象，繼續(xù)采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)手段。這些錯(cuò)誤理念以及教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文古詩(shī)文及傳統(tǒng)文化是非常不利的，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂將會(huì)變得枯燥呆板，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩(shī)文中傳統(tǒng)文化的積極性，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育無(wú)法滲透?jìng)魇凇?/p>

教學(xué)目標(biāo)不能明確關(guān)于高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化

在新課改政策下，高中古詩(shī)文教學(xué)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，全面綜合發(fā)展學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)于此教學(xué)目標(biāo)還是不夠明確，僅僅抓住其表層意義，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文教學(xué)的深層含義，無(wú)法發(fā)揮其中傳統(tǒng)文化教育理念。

高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育策略

明確傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，提高古詩(shī)文教學(xué)成果

引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化在高中古詩(shī)文教學(xué)中尤為重要，是高中教學(xué)階段的首要步驟，基于此，教師首先需要將傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)明確。在高中階段進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、了解古詩(shī)文內(nèi)容，接著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文，最后，將其深化，使學(xué)生全面認(rèn)知古詩(shī)文思想，體會(huì)其思想境界及情感，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如：在進(jìn)行《歸園田居》課程學(xué)習(xí)時(shí)，將其課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)，穿插有關(guān)人生態(tài)度的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，例如：通過(guò)詩(shī)句“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，可以看出陶淵明淡泊名利的心境。通過(guò)深入文章，了解其主要表達(dá)的思想內(nèi)容，進(jìn)而明確陶淵明的性格特點(diǎn)以及人生態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)了解陶淵明淡泊名利、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。讓學(xué)生進(jìn)一步深入文章，找尋表達(dá)陶淵明性格特點(diǎn)及人生態(tài)度的句詞，引導(dǎo)學(xué)生像陶淵明學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以明確傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，提高古詩(shī)文教學(xué)成果。

創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)目的

任何課程教學(xué)，都需要一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，語(yǔ)文課堂也不例外，在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃厚傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍的講堂，激勵(lì)學(xué)生參與到講堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)目的。

例如：在古詩(shī)文《聲聲慢》《醉花陰》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行設(shè)計(jì)營(yíng)造，將其變得充滿濃厚傳統(tǒng)文化氣息，將李清照的生平事跡用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其兩者結(jié)合。通過(guò)描寫(xiě)“殘秋”，既可以使學(xué)生了解李清照當(dāng)時(shí)孤寂落寞的愁苦心緒，又可以了解其國(guó)破家亡的故事背景，進(jìn)而了解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)技巧，增添古詩(shī)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)手法，為高中語(yǔ)文古詩(shī)文與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)注入新動(dòng)力。帶給學(xué)生新鮮感，提升古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可采用新媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)影視片段，使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)文內(nèi)容，對(duì)忠貞不渝的愛(ài)情有一個(gè)基本了解，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化愛(ài)情觀。除此之外，教師還可以稍加引申，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)文化愛(ài)情與西方愛(ài)情觀，如：從梁祝和孔雀東南飛到羅密歐與朱麗葉和巴黎圣母院的愛(ài)情故事，闡明中國(guó)傳統(tǒng)文化愛(ài)情觀的優(yōu)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將其傳承。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，新課改下，在高中階段語(yǔ)文古詩(shī)文傳統(tǒng)文化教育，不僅可以正確引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化，還可以提升語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)成果，通過(guò)兩者相互推進(jìn)，確保中國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展，保證中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使我國(guó)后續(xù)儲(chǔ)備人才得以了解、學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。將古詩(shī)文當(dāng)作切入點(diǎn)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，最終成全語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳希凡.高中古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育探討[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（10）：112-114.

[2]周小俊.論高中古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].語(yǔ)文天地，2018（04）：88-89.

[3]卜春艷.高中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)踐路徑分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（29）：34-35.

來(lái)賓實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)?廣西來(lái)賓市?545116