論中學生記敘文寫作過程中素材選取與運用

李慧潔

摘要：記敘文作為中學生寫作的主要文體， 但是筆者在作文寫作、批改和評分中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于記敘文寫作中素材的選取與運用不當，造成文不答題，沒有達到新課標對于中學生寫作的要求，基于此，筆者根據(jù)教學經驗從三個方面淺析中學生記敘文寫作過程中素材選取與運用，以期為廣大中學生和教師提高可執(zhí)行的學習和教學經驗。

關鍵詞：中學生;記敘文;素材選取;素材運用?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-273

一、作文素材的內涵

素材是寫作的基礎?！掇o?！愤@樣定義素材：1.文學、藝術創(chuàng)作的原始材料;2.編纂書刊的第一手材料。武漢大學張杰教授認為“素材是已被寫作者關注并意識到具有某種寫作價值而予以搜集積累以備選的一切原始材料，包括事實形態(tài)的、理論形態(tài)的和數(shù)據(jù)形態(tài)的等等”。董小玉在《現(xiàn)代寫作教程》中指出“素材指作者為創(chuàng)作需要而通過途徑所收集的原始材料，它一般是零亂的，不完整的”。綜合專家學者的對于素材的認知，筆者認為：作文素材是為寫作而收集準備的，是為了使得作者更好的進行寫作，在日常生活和學習中收集的尚未處理的各種原始材料，包括人物、事件、語言等，素材是構成作文寫作的基礎。

積累素材的目的是利用它們。作文素材的運用是對已有素材的綜合加工，通過語言文字的重組、句子的重組等方式，經過思考、揣摩和感悟把材料變成自己，理解材料，然后巧妙地運用到寫作中，主要的運用形式就是寫。

目前，中學生的素材主要來源途徑有三種，第一，從生活實踐中獲得，第二，從閱讀書籍中獲得，第三通過網絡獲取。

二、敘文寫作過程中素材選取原則

（一）敘文寫作過程中素材選取原則

記敘文的寫作可以使得學生的語文能力得到整合和內化，在記敘文寫作時鍛煉了學生的思維能力的同時也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，在對具體事件進行思考的過程也是對于生活感悟的過程，因此記敘文的寫作素材選取需要那些最典型、最新穎、最真實、最感人、最動情的人與事作為材料，以極富表現(xiàn)力的素材來突出文章的中心。筆者認為中學生記敘文的選材需要把握四個原則：

第一，素材選取要切題。這是選材的根本，即選材一定要能突出文章的主題，不能離題，也不能脫離文章的中心，否則，否則，即使素材再好也要忍痛 割愛，堅決擯棄。

第二，素材選取要真實。也就是說，選擇的材料，應該是真人真事不能捏造的。當然，在真實的前提下，可以進行適當?shù)乃囆g處理，但這與憑空捏造有著根本的區(qū)別。

第三，素材選取要典型。主要是指選取的材料要有典型性，不可泛泛而談，人人皆知，不具有代表性、表現(xiàn)力。

第四，素材選取要新穎。這就需要在進行素材選擇是要力求與眾不同，新穎獨特，勝人一籌，不落入俗套，給讀者眼前一亮的感覺。

三、中學生記敘文素材運用指導策略

（一）引導學生積累素材

作文教學最為基礎的工作是素材的積累，而積累的最好方法是潛移默化，讓學生在日常生活中完成積累，讓學生在閱讀美文中完成積累，讓學生在了解時事中完成積累?！读x務教育語文課程標準》指出要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法收集材料?；诖?，筆者認為教師應該從三方面引導學生積累素材。

第一方面，在生活中積累素材。豐富的生活積累對于寫作來說是非常必要的，生活積累和豐富的經驗自然就能言之有物，抒之有情。

第二方面，在書籍中積累素材，讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些耳熟能詳?shù)脑娋渥C明了閱讀與寫作密不可分的關系。

第三方面，在網絡中積累素材。它也打破了日常生活中時間和空間的限制，使我們能夠接收來自世界各地的各方面信息資源。

（二）引導學生選擇素材

積累是選擇的前提，一旦可獲得的素材較多，在選擇素材之前就顯得尤為重要，在內容方面直接決定了作文的質量。從外面得來的見聞，從心里發(fā)出的思想感情，都是作文的材料;哪些材料要寫，哪些材料不值得寫，是要下一番挑剔的功夫的。基于中考作文的評分標準和筆者的任教經驗，筆者認為應該從兩個方面考慮素材的選用。第一，指導學生首先需要理解主題，選用素材要理解的主題指兩個方面，一是要求寫作的作文主題，二是自身準備素材的主題。第二，指導學生寫作新穎，這里的“新”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是新材料和新思想，即新的人和事，新發(fā)現(xiàn)的材料和從舊材料中衍生出來的新思想;二是新的表現(xiàn)形式。

（三）引導學生理解素材

學生從積累的材料中選擇材料后，需要對材料進行全面的理解和分析，以便更好地利用材料寫出好作品。引導學生全面理解材料，引導學生區(qū)分材料，在區(qū)分的同時最好建立自己的材料庫;其次，在區(qū)分的基礎上，引導學生深入思考材料，升華自己的感知。最后，拓寬學生的思維，引導學生學會聯(lián)系和傳遞材料，寫出深刻的意義和新的思路。（四）引導學生使用素材

《義務教育語文課程標準》明確了 7—9 年級學生寫作目標，即“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實;寫簡單的說明性文章，做到明白清楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。學生在寫作教學中要達到課程標準的要求，寫作材料的使用起著決定性的作用，因此教師對材料的使用進行指導是非常關鍵的，是學生實現(xiàn)寫作教學目標的前提之一。

四、結語

中學生記敘文寫作寫研究一直受到廣泛關注。素材作為寫作的基礎，在很大程度上解決了學生寫作不能寫的困境，因此備受關注。素材的合理運用，使中學生的記敘文寫作內容豐富，思想深刻。因此，教師和學生都在不斷探索如何在記敘文寫作中用好材料，試圖以素材為突破口來提高初中生的寫作水平。

參考文獻

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