淺析小學數(shù)學深度學習中獨立思考能力的培養(yǎng)

高海濤

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國各個教育教學領(lǐng)域的不斷探索和實踐，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)獨立思考能力的新要求。因此，在新課改的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考能力的呼聲越來越高。其中，小學生的獨立思考能力在各種類型的新課改研究中成為熱門焦點。小學數(shù)學因其獨特的思維特點也將培養(yǎng)學生獨立思考能力納為教育教學的重點?；诖?，本篇文章對小學數(shù)學深度學習中獨立思考能力的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;獨立思考能力;培養(yǎng)?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-266

引言

小學是所有教育階段的起始階段，為小學生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師一定要重視小學生的教育。小學正是塑造學生人格的重要階段，他們的可塑性非常強，在這個階段中是最容易培養(yǎng)學生形成良好思想和讓學生規(guī)范言行的，因此教師一定要力求用最好的教學方式培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學生。但是在當前的小學數(shù)學教學中還存在著許多的問題，阻礙了小學生獨立思考能力的提高，以及素質(zhì)教育的發(fā)展。

1促進小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

小學時期是為學生打基礎(chǔ)的時期，學生通過小學時期的知識學習，逐漸形成了對于世界的認知，構(gòu)建起了基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，并逐漸形成了自己的能力體系，為今后的學習生活打下根基。而小學數(shù)學則是帶領(lǐng)學生認識數(shù)、了解數(shù)并掌握基礎(chǔ)數(shù)的運算與基礎(chǔ)幾何知識的學科。而獨立思考能力是一種綜合能力，在面對不同的情況，學生需要根據(jù)情景、主要元素來進行不同的思考，但是這些思考都是由學生一人獨自完成的，因此被稱作獨立思考。但是獨立思考能力確實是現(xiàn)今學生所需的重要能力。由于過去的教學模式使得學生十分依賴教師與家長，遇到問題從不自己解決，都是等著別人來給出解決方案。這樣雖然可以避一時之險，但是沒有人會永遠給出正確答案，因此這便需要學生自己獨立進行思考，從而促進自身問題解決能力的發(fā)展。而且現(xiàn)今我國實施的是素質(zhì)教育，小學生獨立思考問題能力的形成是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，由此可知，通過讓小學生培養(yǎng)獨立思考問題的能力可以有效地促進素質(zhì)教育教學。所以在教學過程中教師應(yīng)該重視起學生獨立思考能力的發(fā)展。

2當前小學數(shù)學教學對學生獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教師沒有對培養(yǎng)學生獨立思考能力引起重視

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育明確指出教師不再是課堂的主導者，而是引導者。但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響深遠，教師的教學觀念和教學模式很難一時進行改變，因此部分教師還是會以考試分數(shù)來衡量學生學習的好壞，在教學過程中依舊會占據(jù)著課堂的主導位置，教師都希望通過自己的講解讓學生充分理解數(shù)學知識。在課堂上，教師依舊以自我為中心，學生能獨立進行思考的機會很少。學生在學習的時候只會跟隨教師的腳步，進行數(shù)學問題解答時也會一味地被動對答案。另一方面，在解答數(shù)學問題的時候，教師一般會直接為學生講解答案是怎么來的，而忽視了講解解答過程，忽視了如何去引導學生一步步地對問題進行思考。

2.2學生的學習過于被動

對于小學數(shù)學教師來說，如果過于注重“灌輸式”教學模式的使用，則會導致學生無法掌握靈活的學習方法，進而出現(xiàn)死記硬背知識內(nèi)容等情況，這會使學生的思維愈發(fā)僵硬、愈發(fā)固定化。如此一來，在今后的學習過程中，學生會慢慢喪失自主思考意識。尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，會造成很大的限制和阻礙。另外，家長及教師過于注重學生的考試成績，把獨立思考能力的培養(yǎng)放在一個不起眼的位置，特別是一些教師習慣于實施題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生的學習負擔過大，慢慢喪失了獨立思考的意識及欲望。

3小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，營造課堂學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式中只是教師主觀意見的表達，為了更好地實現(xiàn)課堂教學效果最大化，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生全面發(fā)展為重要教學目標，在教學細節(jié)上與學生達成一致，在不斷激發(fā)學生興趣的過程中，為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生自主思考。在教師的不斷引導下，達到解決問題的目的。例如，教師通過游戲的方式，在課堂導入部分進行前期知識的鞏固，讓學生在訓練中獨立思考。

3.2制定新穎獨特且與實際生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容

小學數(shù)學課堂內(nèi)容具有較強的應(yīng)用性特點，同時還具有一定的枯燥性、抽象性。站在小學生的角度來看，在學習過程中往往比較吃力。當面對一些晦澀難懂的教學內(nèi)容的時候，如果學生在理解層面出現(xiàn)問題和阻力，他們通常習慣于質(zhì)疑自己的學習水平和能力。這個時候，教師需要幫助學生建立學習信心，理論聯(lián)系實際，通過日常生活中的一些實際例子進行引導，使抽象的知識點變得具體化、形象化，進一步提高學生的理解水平與學習效率。在實際課堂教學活動中，教師需要把日常生活中的一些具體現(xiàn)象當作例子對學生進行引導。另外，需要注意的是，在引入一些實際案例的過程中，需要篩選出一些學生比較熟悉的事物，由此增強學生學習的主動性與積極性，促使學生慢慢養(yǎng)成獨立思考的習慣。

3.3重視課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生獨立思考能力

課后作業(yè)是檢查學生對新課知識掌握程度的一種檢測方法，不僅可以讓教師了解學生的實際情況，還可以讓學生在完成課后作業(yè)的時候進行查漏補缺，鞏固數(shù)學知識。一個班集體的學生由于有著不同的生長環(huán)境，因此學生在學習上也呈現(xiàn)出不同的學習基礎(chǔ)和學習能力，教師在布置課后作業(yè)的時候要考慮因材施教，從學生的整體實際情況出發(fā)，將學生分成多個學習批次，然后讓不同批次的學生完成不同的作業(yè)，不僅可以促進學生的發(fā)展，還能防止學生之間互相抄襲作業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力是非常有必要的，不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是符合時代發(fā)展的。但是在目前的小學數(shù)學教學中還有教學缺陷，這些問題都阻礙了教學的進步，阻礙了學生的發(fā)展。教師要更新自己的教學理念，對教學方式進行思考和創(chuàng)新，重視教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷地進行反思和實踐，從而提高自己的專業(yè)能力，更好地在教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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孝義市金暉小學?0323