融入跨文化意識讓小學英語課堂更有魅力

費長娟

摘要：在教育體制不斷深化改革的背景下，小學英語教學也發(fā)生了巨大改變，新版教科書也提出了相應要求，需要通過小學英語教學來提升學生跨文化交際的能力，這在提出了教學要求的同時，也為小學英語改革指明了發(fā)展方向。隨著素質教育的不斷普及，教師不僅需要讓學生掌握知識點，同時還需要讓學生在語言學習中體會其他國家的文化，加強跨文化交際能力的培養(yǎng)力度。任何語言都需要以強大的文化背景作為支撐，英語作為國際化語言，需要學生對其文化有一定的了解。基于此，本文章對融入跨文化意識讓小學英語課堂更有魅力進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：跨文化意識;小學英語;融入?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-263

引言

隨著全球化進程的不斷發(fā)展，國際間的交流也在持續(xù)增加，跨文化交際能力成為衡量人才的重要指標。在小學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，教師應創(chuàng)新教學策略，改變教學方針，讓跨文化交際意識融入英語課堂，增添英語教學的魅力。

一、小學英語教學中融入跨文化意識的重要性

第一，在小學英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和融入可以幫助學生提高自身的英語交際能力。中西方文化在很多方面上都具有很大的差異，比如中西方的風俗習慣上、思維習慣上以及表達方式上等等，在小學英語教學中通過對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)和融入可以有效地促進學生對西方國家的文化以及風俗等方面的深入了解，這樣在學生進行英語交流的過程中可以靈活地使用所學知識。第二，在小學英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和融入對學生英語閱讀能力的提升具有巨大的促進作用。小學英語閱讀中涉及很大一部分西方的文化背景和風俗習慣等，如果學生只是掌握了英語的基礎知識，并不能幫助學生更準確地了解閱讀內(nèi)容的含義，還需要學生對西方的文化背景以及風俗習慣等進行全面的掌握，在此基礎上才能準確地理解文章的內(nèi)涵，而跨文化意識的培養(yǎng)和融入是幫助學生深入了解西方文化和風俗習慣等的有效途徑，由此可見，通過對學生進行應對教育能夠最大限度地提高學生閱讀理解能力。三，在小學英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和滲透有利于開闊學生的眼界、豐富學生的知識。

二、讓小學英語課堂中融入跨文化意識的策略

（一）創(chuàng)設情境，增強文化體驗

小學英語教學中，為使學生能夠靈活、正確的應用英語知識進行溝通交流，應注重創(chuàng)設相關的對話情境，增強學生文化體驗，加深其印象的同時，提高其英語語言應用能力。一方面，創(chuàng)設討論情境。定期圍繞學生學習的英語文化在課堂上開展相關的討論活動，鼓勵學生積極發(fā)言，營造活潑的課堂氛圍，給其提供更多學習、交流英語文化的機會。另一方面，圍繞教學內(nèi)容，合理分配角色，創(chuàng)設角色扮演情境，鼓勵學生積極參與其中，體會英語交流時的語氣，以及相關肢體語言表示的含義，深化對英語文化的理解。

例如，在教學《Our school subjects》時，教師在教學一開始，先和學生回憶Chinese、math、music、art等單詞，借助這些單詞引出本單元的課題，讓學生能夠迅速投入到教學的氛圍中。在正式教學過程中，為了更好地滲透跨文化意識，教師可以對課堂進行適當擴展。如，教師可以借助多媒體設施向學生播放一些視頻，這些視頻內(nèi)容主要展現(xiàn)的是不同文化背景下校園生活的差異。既然是小學階段，那么教師選擇的視頻背景就可以西方國家的小學校園為主，讓學生看看西方社會的小學教育和中國有哪些區(qū)別，在學科的設置上以及教學方式上，有哪些共同之處？有哪些不同之處？這個過程就是在拓寬學生視野，在悄無聲息間融入跨文化意識。

（二）詞匯教學，重視不同語境中詞匯的應用

受文化差異的影響，很多時候我們熟悉的詞語在英語中并沒有完全與之匹配的詞匯，因此需要教師在詞匯教學時著重強調(diào)這一點，做到詳細介紹每個單詞的本意與引申義，對有特殊用法的詞匯詳細介紹其內(nèi)涵意義，防止學生在之后的實踐運用中對該詞有過多的主觀理解，避免出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。通常來說，英漢詞匯之間的文化差異主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，因為生活環(huán)境與風俗習慣不同造成的內(nèi)涵互異，即使是相同含義的詞匯，也有可能體現(xiàn)出兩種不同的內(nèi)涵，而明明看似完全不同的兩個詞卻擁有相近的文化意蘊。

例如，在與人打招呼時，教師要教會學生何時利用“how do you do”和“good morning”;在形容男生帥氣時使用“handsome”，形容女孩漂亮時使用“pretty”，教學學生區(qū)分在不同語境中不同詞匯的使用特點，避免發(fā)生錯誤。

（三）展開合理對比，培養(yǎng)文化意識

在小學英語教學中，想要幫助學生真正建立跨文化意識，就應該幫助學生多多了解西方社會的文化背景。只有學生將注意力轉向文化層面，才能意識到中西方文化的差異性。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學過程中，需要有意識的展開對比分析。比如講到某一個重要的知識點時，教師既需要拓展西方社會的文化背景，還需要融入中國的傳統(tǒng)文化，讓中西方文化差異在課堂上巧妙碰撞，這樣才能提高學生學習英語的興趣。

例如，在學習西方國家的節(jié)日時，教師可以科普“萬圣節(jié)”“感恩節(jié)”“圣誕節(jié)”的有關知識，讓學生了解到西方國家的主要節(jié)日，隨后通過這兩方面對其進行整理，第一，把中西方主要節(jié)日的時間、食物進行對比，讓學生更直觀地了解到中西方文化差異;第二，從跨文化交際的角度看待問題，尋找中西方節(jié)日中的相似點，可以將圣誕節(jié)和我國的春節(jié)相比較，讓學生學會尊重其他國家的文化背景。

結束語

綜上所述，小學時期英語教師在進行文化意識教育時，不應受時間和場景的限制，只要掌握教育的核心內(nèi)容，就可以隨時隨地在一切場景中進行教學。在教學的過程中，教師應該以培養(yǎng)文化意識為核心思想，將學生放在最關鍵的位置，從中外文化的比較中培養(yǎng)他們的健全人格，使其形成具備精神文明的人生觀與世界觀。

參考文獻

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