小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究

劉日暉

摘要：弘揚和傳播傳統(tǒng)文化是我國基礎教育的一項重要內(nèi)容，在小學教育階段，除了誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作、參加傳統(tǒng)文化習俗活動等形式外，利用美術教學也可以達到進行傳統(tǒng)文化教育的目的。但是，由于很長一段時間，在我國教育體制內(nèi)，美術課程處于邊緣化的狀態(tài)，所以，要充分利用有限的美術課程，在提升小學生審美認知的同時，激發(fā)小學生群體對傳統(tǒng)文化的喜愛，推動對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

關鍵詞：小學美術教學;傳統(tǒng)文化;有效途徑?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-262

引言：

美術是一種古老的用于承載文化的藝術形式，與文字一起，構(gòu)成了文化傳承的最主要途徑。在進入社會主義建設的新時期后，弘揚和傳播傳統(tǒng)文化，成為加強文化自信，推進社會發(fā)展的一項重要任務。作為國家未來建設者和接班人的小學生群體需要樹立正確的文化觀。對比文字教學中“只可意會”的傳統(tǒng)文化教學方式，美術教學直觀性更好，更有利于激發(fā)小學生群體對傳統(tǒng)文化的熱愛，也就更有利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚[1]。

一、小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的實際意義

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，雖然社會各界保護和傳承傳統(tǒng)文化的意識在不斷加強，但是如韓國不斷申遺導致的無形資產(chǎn)流失的情況時有發(fā)生，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的遺棄和歷史虛無主義造成的文化不自信等問題也日益嚴重。要堅定文化自信，就要加強對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。而在具體展現(xiàn)文化實質(zhì)的藝術品中，美術類畫作往往具備更為直觀的表現(xiàn)方式，比如通過《清明上河圖》了解北宋汴梁的繁榮就比通過《宋史》了解更為直觀，而且沒有單純閱讀文字的枯燥感。同時，在當代的各類教學中，將文字表達的內(nèi)容通過更容易被理解和接受的圖片或者視頻等方式展現(xiàn)出來也成為了常用的教育手段。在小學教育階段，由于小學生本身認知水平有限，并處于一個認識上的上升期，通過將美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更有利于小學生接受傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵，比如在《玉石文化（二）》一課上，通過讓學生臨摹玉器上的紋飾，觀看相關視頻了解玉器在中國傳統(tǒng)文化中的寓意和歷史地位等方式，讓學生在美術課堂上，既能學到一定的美術技巧，也能夠讓學生明白玉在傳統(tǒng)文化中是“德”的化身，更有利于學生傳承和發(fā)揚溫潤如玉的“君子”情操。

二、小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的具體方式方法

小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的出發(fā)點，要根植于學生群體本身的興趣和愛好，要多利用當前常見的動漫元素或者游戲元素進行教學，并和傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，這樣不僅可以吸引學生的關注度和激發(fā)其學習的興趣，更能夠幫助其扭轉(zhuǎn)動漫角色或者游戲角色在其思想中造成的一些錯誤認知。比如，在《水墨改畫》一課上，教師可以有效利用游戲《王者榮耀》中一些具有傳統(tǒng)文化特色的標志性畫面來講述中國山水畫中的意境和表達的含義，然后穿插著糾正一些游戲中人物的介紹，讓學生在認真學習的同時，明白傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和歷史人物的真實面貌。

小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合可以通過文字與畫相結(jié)合的方式達到更好的效果，其中將古詩詞具現(xiàn)為畫作是最直觀的表現(xiàn)方式。比如，在美術教學中，大量的詩詞名句都可以變成一副非常簡單的水墨山水畫，不僅可以讓學生更直觀的感悟詩詞的意境，有利于其提升對古詩詞的理解程度，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生有了學習的動力[2]。而且這一方式，在央視的《詩詞大會》上也得到了有效運用，其表現(xiàn)環(huán)節(jié)為根據(jù)畫作猜詩詞。

小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合要做到真正的學用結(jié)合。美術教學的作用是讓學生能夠主動的去認識世界、去記錄自己的生活，而不是單純的為了教育而教育。所以，教師的主要任務是引導和激發(fā)學生的主觀能動性，把40分鐘的課堂向生活這一“大課堂”進行有效的延展。這與其他文化知識課程不同的地方在于理論僅僅是一種參考，作業(yè)的答案也不再具備唯一性，而且要與生活息息相關。比如，慶賀新春佳節(jié)時，可以布置一道關于年畫的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，學生就需要主動對年畫進行研究，并且要了解相關的傳說和制作方法，再根據(jù)教師講解的一些技巧，親手畫出年畫。這樣的作業(yè)不僅讓學生們的動手能力得到了鍛煉，讓他們在實踐中體會到了切切實實的“年味”，還讓學生們對于春節(jié)有了更深的理解，對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚起到了積極的作用。

三、結(jié)束語

小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合是一種文化傳承的必然，也是當代教育方式的一種有效選擇。實現(xiàn)小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式是多種多樣的，但是一切的出發(fā)點和落腳點都是在培養(yǎng)學生群體對于文化的自信和熱愛，讓中華傳統(tǒng)文化可以得到有效的傳承和發(fā)揚。所以，小學美術教學要不斷豐富自身的課程設計，提升教學質(zhì)量，在寓教于樂中，提升學生對于學習的熱情和對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚。

參考文獻

[1]周冰.探索小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].文藝生活（藝術中國），2020（02）：124-127.

[2]洪雪婷.傳統(tǒng)文化融合于小學美術教學的實踐與思考[J].華夏教師，2019，30：78-79.

哈爾濱市花園小學校?15001