巧用交互白板 演繹靈動(dòng)課堂

張玲

摘要：交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中， 只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件， 將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)通過運(yùn)用白板教學(xué)平臺(tái)幼兒的活動(dòng)比舊模式課堂中的更加主動(dòng)、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。本文通過三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了闡述：（一）利用白板教學(xué)平臺(tái)的趣味性，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望;（二）利用白板教學(xué)平臺(tái)的直觀性和可操作性，促使幼兒輕松獲得知識(shí);（三）利用白板教學(xué)平臺(tái)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：白板教學(xué)平臺(tái);自主學(xué)習(xí) ?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-232

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！薄墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一個(gè)人走進(jìn)成功大門的鑰匙。教育成功的秘訣就在于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣。如何讓激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣正是我們一線教師所要思考和探究的。在傳統(tǒng)課堂中，黑板是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但有著信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面、長期保存等缺點(diǎn)。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。尤其是當(dāng)下先進(jìn)的白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，將我們帶入了白板教學(xué)平臺(tái)新時(shí)期。合理利用白板教學(xué)平臺(tái)，讓幼兒充分接觸先進(jìn)的白板技術(shù)，從而運(yùn)用白板教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行幼兒教育改革，嘗試幼兒學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。我就以在此以研究過程中，開展的白板教學(xué)活動(dòng)《秋天的水果》和《冬至湯圓》為例，談?wù)勎覀冞\(yùn)用白板教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

一、利用白板教學(xué)平臺(tái)的趣味性，幼兒萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

白板教學(xué)平臺(tái)兼有學(xué)科教學(xué)、游戲娛樂等特征，它能使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。與傳統(tǒng)的課堂相比，白板教學(xué)平臺(tái)不僅具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，能以鮮艷生動(dòng)的畫面和音效吸引幼兒的注意，而且具有了游戲的情景性的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在《秋天的水果》的活動(dòng)中，幼兒通過自主動(dòng)手進(jìn)行涂色游戲，幫助水果寶寶們穿上漂亮的衣服，以及和漂亮的水果寶寶們一起唱歌，從而掌握了顏色的搭配。這正是由于白板教學(xué)平臺(tái)所特有的情景性，使教學(xué)形式游戲化，充滿了趣味性，為幼兒的學(xué)習(xí)營造了輕松的氣氛，也大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、利用白板教學(xué)平臺(tái)的直觀性和可操作性，幼兒輕松獲得知識(shí)

在白板教學(xué)平臺(tái)中，幼兒觀察事物或景象會(huì)更清晰，對(duì)于許多平時(shí)不易見到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識(shí)，白板教學(xué)平臺(tái)能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠化靜為動(dòng)、化繁為簡、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于孩子加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。同時(shí)，幼兒能夠通過自己的操作實(shí)踐來掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比光聽老師講要有效得多，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中把握真知、掌握方法。如《冬至湯圓》活動(dòng)中，幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)畫板顏色和畫畫工具正確位置和用法這一教學(xué)要求不易理解和掌握，便可以通過“做湯圓”的游戲練習(xí)，通過用將各種工具以及顏色來畫熱氣騰騰的湯圓，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以直觀形象的教學(xué)形式分解了教學(xué)的難點(diǎn)，以幼兒親自操作實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒更容易的獲取知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加細(xì)致和充分。

三、利用白板教學(xué)平臺(tái)的獨(dú)立性，幼兒創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在白板教學(xué)平臺(tái)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在先進(jìn)的白板上完成，學(xué)習(xí)不僅僅是集體性的，更可以由每個(gè)個(gè)體獨(dú)立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，白板教學(xué)平臺(tái)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。同時(shí)，白板教學(xué)平臺(tái)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒在獨(dú)立操作的同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了《秋天的水果》的白板教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都對(duì)其感到意猶未盡，有的幼兒向我們建議“那么漂亮的水果娃娃一直住在一個(gè)地方，肯定覺得沒意思了，我們給他們搬搬家吧”，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計(jì)了“水果娃娃搬家”的游戲，設(shè)計(jì)了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在白板教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)白板教學(xué)平臺(tái)中幼兒的活動(dòng)比舊模式課堂中的更加主動(dòng)、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。白板教學(xué)平臺(tái)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，通過自己的操作實(shí)踐獲得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮白板教學(xué)平臺(tái)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒不斷的提高各方面學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《交互式電子白板課堂教學(xué)創(chuàng)新的新平臺(tái)》 孫衛(wèi)國

2、《信息革命人類文化：教育發(fā)展過程中的第三個(gè)里程碑》 桑新民

3、《交互式電子白板構(gòu)建信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)——《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》專著基本思想述論》張敏霞 王陸

無錫市古運(yùn)河實(shí)驗(yàn)幼兒園