淺析生活化教學模式在小學品德與社會教學中的構(gòu)建

趙猛 許麗

摘要：培養(yǎng)小學生擁有良好的道德品質(zhì)使弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要道路，而且小學時期有意識的培養(yǎng)學生道德與人品是老師和家長的責任與義務(wù)，老師承擔著培養(yǎng)祖國中堅砥柱重任，老師要時刻清楚品格比才華更為重要，學校的道德品質(zhì)教育要落到實地，讓學生不僅在學校，家里，乃至社會中都要給感覺到關(guān)懷與溫暖，讓學生在充滿溫馨的道路中快樂健康的成長。

關(guān)鍵詞：道德品格;學校;傳統(tǒng)?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-214

引言

隨著社會的發(fā)展，小學教育中品德與社會這一課程且備受關(guān)注，這也是建立學生正確價值觀的重要途徑，由于傳統(tǒng)教學是以灌輸式教學為主，刻板枯燥的教學模式讓學生沒有學習興趣，降低了教學效率，所以老師想要調(diào)整這一現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)天自己的教學理念，讓知識與生活相結(jié)合，從而提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。本文結(jié)合著課堂時間分析并總結(jié)了生活化教學方法的應(yīng)用，具體分析如下。

教學內(nèi)容生活化

由于學生的年紀尚小，沒有足夠的生活經(jīng)驗，注意力也容易分散，所以老師在上課時應(yīng)該注意把知識和生活結(jié)合起來，讓學生在聽課時產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學生能夠在遇到問題時及時快速的用以學知識解決問題。所以在上課時老師不能只關(guān)注教材內(nèi)容及課堂紀律，而是要以教材為基礎(chǔ)，學生為根本，結(jié)合著日常生活傳授知識，為生活化教學打下良好基礎(chǔ)。在小學的道德教育中，老師可以根據(jù)學生的實際情況，讓學生的生活與老師生活聯(lián)系在一起，從而讓學生積極主動的參與進學習中。通過生活化教學，可以讓學生在學習中知道如何與他人友好交流、和諧相處。在促進學生道德發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

例如在學《讓我自己來整理》時，老師在上課前可以先讓學生自己回想在家里自己玩完的玩具是水整理的平時洗完的衣服是自己放進衣柜里的么？然后老師在進行講課，再結(jié)合著所講的內(nèi)容談?wù)勛约阂院髴?yīng)該怎么做，對亂放東西的行為應(yīng)該怎么改正。這樣的教學模式使得學生的思想能夠快速進入課堂，把自己帶入成書中的主人公進行學習與反省，可以認清自己的不足，從而獲得良好的品格。

二、采用多變的方法，培養(yǎng)學習興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，越來越多的誘惑被小學生接觸到，由于年紀小，好奇心中，學生的行為、情感、情緒也極為容易被感染。所以老師在教學中可以利用學生這些特點，采用靈活多變的教育方法吸引學生的目光，提高學生的注意力，從而提升教學效率。老師在上課時可以采用：講故事，做活動，現(xiàn)代信息技術(shù)等方式進行教學讓學生的內(nèi)心長出一顆積極向上的種子，隨著年紀不斷扎根發(fā)芽。

比如在學習二年級下冊《綠色小衛(wèi)士》那一章的時候老師可以先給同學播放有關(guān)水資源被破壞、全球變暖的結(jié)果的卡通小動漫和被破壞生存的真實動物照片，通過直觀立體的圖片來為學生展現(xiàn)保護環(huán)境的重要性，這樣也讓學生清楚的知道保護環(huán)境的好處，以及破壞環(huán)境的危害，從而建立保護環(huán)境人人有責的理念

三、參與實踐，引導(dǎo)學生學習

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會更注重對于道德人品的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育體系中，經(jīng)常是以老師念，學生聽的方式進行的，但是這樣的方式過于枯燥，對于低年級的學生并不會有吸引力，反而會覺得厭煩，所以老師可應(yīng)引導(dǎo)學生或帶領(lǐng)學生舉辦一些活動，在活動中學習知識，從而培養(yǎng)品德。小學生處于愛玩愛鬧的年紀，老師可以根據(jù)所學的內(nèi)容來設(shè)立一些有趣的教學活動，在提高學生興趣的同時還可以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

比如在學習《我愛整潔》的課程時，老師可以組織一個看誰的衣服疊的快的活動，讓學生都能夠?qū)W會如何疊自己的衣服，怎么快速整理房間。讓學生在游戲中學習知識，達到寓教于樂的目的。老師還可以告訴學生如何進行垃圾分類，然后老師讓學生以小組為單位進行游戲，再找出幾組不同垃圾的照片分給學生，老師在講臺上念垃圾的名字，學生選擇相應(yīng)的垃圾桶去放照片，比賽結(jié)束后看一看哪組的正確率高，這樣的活動不僅可以把以往枯燥的生活知識變得有趣生動起來，更可以增加學生的學習興趣，加深知識記憶。

四、教學探究生活化

教學探究值得是老師設(shè)置問題，學生通過自己或小組的形式解決問題，讓學生都能夠參與進課堂，這不僅可以鍛煉學生獨立自主學習意識，還可以提高學生的團隊協(xié)作能力，樹立自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。老師在設(shè)置問題時應(yīng)該以學生的實際生活為基礎(chǔ)，讓學生能夠真正的思考問題，然后老師為學生分組，經(jīng)過小組的探究，可以讓學生相互學習，開闊思維，讓學生都能表達出自己的想法，高效的進行溝通，從而提高學習效率。同時，老師可以在課堂中以教材為中心，延展教學內(nèi)容，用過真實案例把知識延伸到學生的日常生活中，從而加深學生對于知識的記憶力，優(yōu)化學習質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，小學能歐正確科學的構(gòu)建品德與社會生活化教學模式，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。老師上課時可以根據(jù)學生的具體情況來選擇教學方法，可以通過展開生活化教學的活動，來提高學生的道德水準，經(jīng)過一些小活動，小競賽，來增加學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而幫助學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]魯成棟. 淺析生活化教學模式在小學品德與社會教學中的構(gòu)建[J]. 學周刊，2020（3）：88.

[2]宋海芹. 生活化教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用[J]. 神州，2019（25）：180.

山東省寧陽東莊鎮(zhèn)南陳小學?271415