小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育分析

黃思霞

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，德育教育與文化知識(shí)需要得到兼顧。而小學(xué)班主任作為小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中的主要輔助者，是非常有必要對(duì)德育教育工作的專業(yè)性、有效性以及科學(xué)性進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)小學(xué)生身體和心理的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;幸福教育?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-194

前言：近年來，教育中的關(guān)懷因素得到了更多的宣傳和推廣，因而幸福教育的概念也由此衍生而出，其更加強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重這種關(guān)懷性和人文性。作為小學(xué)班主任，他們更加應(yīng)該對(duì)自身的教育態(tài)度和教學(xué)行為不斷進(jìn)行糾正，以盡可能地去滿足這個(gè)年齡段的小學(xué)生們的一些心理上和成長上的需要，我們應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)生的德育工作教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育是學(xué)生的成長關(guān)鍵階段，也是一個(gè)初始階段。因此在該階段需要格外關(guān)注小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的形成，這對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)和成長都是非常重要的。但是實(shí)際上在具體德育工作落實(shí)的過程中會(huì)受到多種因素的限制和制約，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)于此方面給予的重視程度不足。

1.教師工作認(rèn)知局限

教師的自身能力的限制導(dǎo)致其對(duì)于自身工作的認(rèn)知存在一定的局限性，因此他們可能并沒有意識(shí)到應(yīng)該將更多的心思融入到德育教育和幸福教育中，而是更注重于完成當(dāng)下的一些基本教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)理念尚未革新

任何行為都是需要理念作為支撐的，然而當(dāng)下班主任對(duì)于新時(shí)代下的一些德育教育的認(rèn)識(shí)程度不足，這就使得其很難對(duì)一些具體的量化行為充分展開研究，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中無論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，他們都很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新元素的充分滲透，也很難將最初的理念充分灌輸給小學(xué)生們，這也表示當(dāng)下在小學(xué)班主任的德育教育工作中無法充分體現(xiàn)出幸福教育價(jià)值的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)班主任德育工作實(shí)施幸福教育的分析策略

1.強(qiáng)化師生情感的互動(dòng)和鋪墊

首先要做好情感鋪墊，小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)管理中的重要角色，其不僅負(fù)責(zé)普通知識(shí)的傳遞，對(duì)學(xué)生更應(yīng)該有較強(qiáng)的管理責(zé)任，因此他們身兼第二家長的身份，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧的過程中，首先應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)比較溫暖的氛圍，這樣才能讓學(xué)生對(duì)他們給予更多的關(guān)注并投入情感。而且可以發(fā)現(xiàn)到，很多小學(xué)生的父母由于工作繁忙，他們對(duì)孩子身心給予的重視程度不夠，那么教師對(duì)此就應(yīng)該進(jìn)行更多的彌補(bǔ)。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心情況和情感變化進(jìn)行全方面的了解，這有助于讓學(xué)生感受到更具幸福感的關(guān)懷，這樣才能夠在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，例如在實(shí)際的上課過程中，很多學(xué)生的課上表現(xiàn)體現(xiàn)出他們專注能力不足，長此以往會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降，那么班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的近期生活狀況以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，這樣全方面了解學(xué)生的生活狀況，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行像朋友一樣的暢談，這樣比用一種生搬硬套或強(qiáng)硬的方式去說教要好得多，而且學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中還能夠感受到他人帶來的溫暖。

2.要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活

提升德育教育的工作價(jià)值性。在實(shí)際的德育工作中，需要將具體的思想與行為連貫地串起來，這樣才能夠凸顯教育的力量。因此在小學(xué)德育教育的工作中，要想提升幸福指數(shù)，就需要真正深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓學(xué)生能有更多參與的熱情，這樣他們才能夠被這種幸福教育所吸引。為此，小學(xué)班主任要能夠真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的整體教育環(huán)境和時(shí)代的發(fā)展主題，并且引導(dǎo)學(xué)生如何在當(dāng)下形成正確的競爭意識(shí)，如何學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，如何在合作中競爭以及在競爭中合作，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化自身的發(fā)展技能。與此同時(shí)，在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過程中，教師要能夠了解關(guān)于人才道德素質(zhì)的一些價(jià)值以及其與經(jīng)濟(jì)政治文化等諸多方面的相互影響，傳遞給學(xué)生讓他們能夠真正的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下的思想品德建設(shè)與其后期的工作以及個(gè)人發(fā)展都是息息相關(guān)的，進(jìn)而讓同學(xué)們能夠更早地找到一些正確生活的發(fā)展路徑，這也是符合學(xué)生的實(shí)際成長需求。

3.給學(xué)生提供更多的合作創(chuàng)作機(jī)會(huì)

小學(xué)生生性活潑富有朝氣，因此他們也比較喜歡與人接觸，為了在該階段能夠更好地滿足學(xué)生的社交和學(xué)習(xí)需求，教師們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在彼此思想碰撞的過程中產(chǎn)生更多的火花并且迸發(fā)更多的靈感，也增強(qiáng)他們的幸福感，為此，教師在實(shí)際的德育教育工作當(dāng)中可以通過合作的方式來給小學(xué)生展開相關(guān)的德育教育，這有助于他們形成一種良好的合作機(jī)制。例如在德育教育工作中，可以通過展開一些具有合作性的游戲環(huán)節(jié)，例如你畫我猜，通過這種合作小組的分工，讓小組同學(xué)通過肢體語言以及行為語言來進(jìn)行一個(gè)更好的互動(dòng)，這有助于他們在游戲過程中獲得更多的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，通過這種實(shí)際游戲元素的注入以及教育行為的引導(dǎo)，更有助于灌輸給學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，比起理論說教，這樣的方式更讓他們獲得明顯的幸福感和愉悅感。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生是成長的關(guān)鍵階段，在該階段對(duì)于如何確保其思想行為的正確性這對(duì)于其后期學(xué)習(xí)和成長都是尤為關(guān)鍵的。因此，作為小學(xué)階段的班主任，其應(yīng)該充分兼任老師和家長的雙重角色，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷地給予情感滲透和情感升溫，這種教學(xué)方式具有更多的創(chuàng)新和完善制度，進(jìn)而為小學(xué)生的健康發(fā)展也創(chuàng)造出了更多有利的契機(jī)。

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廣西欽州市靈山縣沙坪鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)?535419