小學數(shù)學課堂中進行數(shù)學思維訓練的策略探究

柳榮榮

摘要：在小學時期的數(shù)學教學中，對于各位數(shù)學教師教學中的難點卻又是教學的重要內(nèi)容之一就是對學生優(yōu)良的學習習慣和數(shù)學思維的培養(yǎng)。對于每一個學生來說在小學時期培養(yǎng)自主學習和數(shù)學思維的能力是非常重要的，所以數(shù)學教師創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方式勢在必行。以下會分析阻礙學生培養(yǎng)數(shù)學思維的因素從而得出教師該如何創(chuàng)新教學方式的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維訓練;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-164

引言：

如今教育領域發(fā)生大變化，學生之間的教育競爭力加重，對于學生的數(shù)學思維能力也有了很高的要求。當前的數(shù)學教學，因為受傳統(tǒng)模式的影響，教師在教學的過程中完全按照課本的內(nèi)容進行機械講解，使學生產(chǎn)生厭惡數(shù)學的心理。為了順應現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢，教師都應該改變思想觀念，創(chuàng)新教學方式，用恰當?shù)姆椒▉磉M行教學，從而來長進學生的就學效率，栽培學生的數(shù)學思維能力。

一、影響學生數(shù)學思維的因素

小學教學受應試教育的影響很大，大多數(shù)老師只注重將題目講完，而忽視了應該留出時間來給學生思考，這很大程度的減少了學生的獨立學習機會，也讓學生產(chǎn)生依賴心理。很多教師的教學內(nèi)容完全遵循課本為主的原則，使數(shù)學教學成為了一種死板的固定教學模式，使學生的學習視角狹隘，對于數(shù)學在生活中的應用完全不了解，嚴重影響了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

二、栽培學生數(shù)學思維的策略

如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是每位數(shù)學師長都必須思考的一個重要問題。要讓學生鍛煉自身的數(shù)學思維首先要給學生充足的獨立的思考時間與空間。通過改進師長自身的見習內(nèi)容與策略來提高學生的數(shù)學思維能力。

（一）改變古板教學方式，課堂留白

要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力最重要的是要給學生充足的課堂思考時間，先前整堂課由師長獨自一人全堂講解下來，遇到難題也不給予點播直接將題目解答過程板書在黑板上，讓學生抄寫，如此長久，學生漫漫就養(yǎng)成了依賴師長的壞習慣，這樣嚴重阻礙了學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。所以師長都應該改變自己的見習方式，以課本為中心向四處散開，多講解一些不常見的解法，讓學生的思維能不斷的擴展開來，鍛煉學生的思維能力。例如：師長在講授《大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》時，現(xiàn)在黑板上寫下一個很復雜的100以內(nèi)的加減法題：12+33+76-34+87-22+76=，師長讓學生先自己進行運算，等大多數(shù)學生的運算結(jié)果出來后師長先給出一個不正確的數(shù)字，同學們看了肯定會覺得很迷惑，會進行進一步運算，這樣也可以鍛煉學生的數(shù)學運算思維能力，如果有學生指出來師長的不正確，師長就請該名同學為學生們講述該題，如果沒有學生指出來，將由師長將題目的運算過程驗算一遍。這樣就可以在運算中鍛煉學生的思維能力。

（二）通過不同角度探討問題來鍛煉數(shù)學思維

在現(xiàn)在教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，由一個問題引發(fā)的很多問題的學習思路要越來越引起重視了[1]。在師長見習過程中，會讓學生們探究很多數(shù)學問題，師長可以運用這個良好的機會來讓學生通過用不同方面去分析思考數(shù)學問題，來鍛煉學生的學習思維，為學生以后的數(shù)學就學打下基礎。例如：在師長教授“整數(shù)乘除法”這一章節(jié)時，在見習過程中通過學生們自己的講解議論來進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。師長以教材中的例題為原型讓同學們議論“學校舉行春游，我們班一共有30名同學，教室安排的車上每輛車可以坐五個人，請問學生全部坐下需要幾輛車？”學生們會利用所學的知識很快的算出一共需要6兩車才能全部坐下。師長這時候要繼續(xù)引導學生們討論“如果每輛車都需要一個司機，那這時候需要多少輛車呢？”這時候?qū)W生會繼續(xù)思考，每輛車一個司機四個同學，一共會需要8兩車，這樣通過師長的引導，學生在議論的過程中會不斷的鍛煉數(shù)學思維能力。

（三）通過抽象變具體的方法栽培學生的數(shù)學思維

小學教師需要很全面的讓學生提升數(shù)學思維，就要很擴散的去傳授知識，需要擴充學生的思維范圍[2]。在小學數(shù)學教學中，對于很對抽象的知識點都無法想象到，這時候就需要師長的引導，將抽象的知識點具體化，來擴展學生的數(shù)學思維。例如：在《圖形的運動》中，學生很難想象到由一個平面圖形旋轉(zhuǎn)，平移，對稱，形成另外的平面圖形或幾何體。對于很多的學生來說簡單的平移對稱可以通過自己的思考或者畫圖來完成的，但是對于復雜的來說就很困難了。師長要利用手上現(xiàn)有的資料，要適當借助到智能設備的作用，通過智能設備來向大家展示圖形運動的軌跡，這樣會使學生更容易接受自己所學的知識。借此，學習者可以思索其他的圖像運動題目，來提高自己的自立思考能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上文論述分析可得，完小數(shù)學師長要盡快順應潮流并且擺脫以前的教學方式，更新教學方式，從學生的喜好出發(fā)，更新學生樂于接受的不同風格的教學情境，在課堂上留有充足的時間給學生們自己思考討論，并且從自己的討論中得出屬于自己的結(jié)論。提高學生的數(shù)學思維能力，使教師的教學效率得到提高。

參考文獻

[1]賈慧芳.開啟學生思維的"金鑰匙"——小學數(shù)學教學中的思維訓練研究[J].考試周刊，2020，000（020）：83-84.

[2]胡玉香.小學數(shù)學思維訓練式教學模式的探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（005）：1-1.

寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實驗小學?山東泰安?271411