初中英語作業(yè)多元化設(shè)計的實踐研究

李永秀

摘要：教師在初中英語教學的時候，完善英語作業(yè)設(shè)計，以多元化為視角，讓學生在積極思考英語知識的情況下，提高英語學習質(zhì)量。教師在對英語作業(yè)合理構(gòu)建過程中，激發(fā)學生學習欲望和積極性。教師立足學生英語作業(yè)的實際情況，在提出針對性的作業(yè)設(shè)計情況下，讓多元化教學設(shè)計更加全面和完善。教師在整合初中英語作業(yè)設(shè)計過程中，形成合理的教學體系和方案，在全面帶動學生學習進步情況下，讓多元化英語作業(yè)設(shè)計更加合理和高效。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;多元化設(shè)計;英語作業(yè);策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-152

前言：教師在多元化作業(yè)設(shè)計過程中，為學生的英語知識學習提供方向和準確指引。教師讓學生認真融入到英語作業(yè)環(huán)節(jié)中，在積極思考英語知識的情況下，不斷感悟所學習內(nèi)容的價值，也會從多個角度入手，實現(xiàn)學生英語學習進步。在多元化作業(yè)設(shè)計過程中，鍛煉學生英語學習能力，提高學生英語綜合素養(yǎng)。在不斷加強學生對英語作業(yè)準確認識情況下，實現(xiàn)學生學習進步和發(fā)展。文章分析了初中英語作業(yè)多元化設(shè)計的意義，針對具體策略開展了分析和闡釋。

一、初中英語作業(yè)多元化設(shè)計的意義

教師實際進行初中英語教學過程中，在作業(yè)設(shè)計方面進行完善和更新，在不斷激活學生英語學習欲望的情況下，帶動學生學習發(fā)展和成長。教師要在多元化設(shè)計過程展現(xiàn)出良好的價值，發(fā)揮出作業(yè)多元化設(shè)計的意義。

第一，教師實際進行多元化的作業(yè)設(shè)計過程中，讓學生對所學習英語知識進行消化，鞏固了學生英語知識學習內(nèi)容。這讓學生在積極思考英語學習內(nèi)容情況下，帶動學生更好的感悟英語學習價值。教師適當?shù)臑閷W生提供合理的英語作業(yè)內(nèi)容，保證學生積極思考的情況下，也會獲得英語學習的基礎(chǔ)。在作業(yè)設(shè)計多元化情況下，為學生帶來清晰的學習方向，指導學生朝著良好的方向前進。第二，在多元化作業(yè)設(shè)計的過程中，讓學生積極思考英語知識，不斷感悟英語學習內(nèi)容，為學生帶來清晰的學習目標。在對英語學習內(nèi)容進行著重拓寬和延伸的情況下，保證學生的英語作業(yè)設(shè)計更加高效和合理。教師在教學內(nèi)容進行合理設(shè)計情況下，讓學生的作業(yè)更加豐富和多樣。通過典型的英語作業(yè)案例闡釋，讓學生積極解決英語問題的情況下，也會更好的學習英語知識。提高學生英語綜合素養(yǎng)的背景下，在沉浸于英語作業(yè)多元化模式下，帶動學生學習發(fā)展和進步。第三，通過多元化作業(yè)的設(shè)計，讓學生更好的開展英語知識梳理，對英語作業(yè)設(shè)計的情況下，學生針對英語知識有效打造和升級。學生在積極吸收英語學習內(nèi)容情況下，保證自身的英語學習框架更加明顯和完善。教師對初中英語知識結(jié)構(gòu)進行完善，學生在跟隨多元化作業(yè)設(shè)計的腳步之下，更好的發(fā)揮自身綜合能力，提高學生的英語綜合素養(yǎng)[1]。

二、初中英語作業(yè)多元化設(shè)計的實踐策略

（一）作業(yè)設(shè)計具有針對性，把握教學目標

教師對初中英語作業(yè)內(nèi)容進行完善和升級，激發(fā)學生學習積極性，帶動學生更好的參與英語作業(yè)活動。教師把握具體教學目標的情況下，讓學生認真思考英語知識。作業(yè)質(zhì)量要高，對學生的英語學習情況進行全面檢查。教師在作業(yè)設(shè)計的時候，關(guān)注學生學習欲望，激發(fā)學生學習積極性。比如，“How do you make a banana milk shake？”教學內(nèi)容，教學目標當中，要讓學生掌握英語單詞“shake， milk shake， blender， turn on， cut up， peel，pour， into等”教師為學生制定多元化作業(yè)的時候，就要保證作業(yè)的針對性。學生可以選擇自己的學習內(nèi)容，形成合理的方案和模式。比如，以靈活性的作業(yè)設(shè)計為主，讓學生運用英語詞匯進行故事編寫，在讀寫結(jié)合釋放出價值的情況下，也會把握具體教學目標，讓英語作業(yè)設(shè)計更加完善和高效。從綜合角度入手，不斷的完善多元英語作業(yè)設(shè)計。

（二）作業(yè)設(shè)計具有適配性，立足教學內(nèi)容

教師保證作業(yè)設(shè)計展現(xiàn)出一定針對性，在緊緊關(guān)注教學內(nèi)容的情況下，讓學生的學習需求得以滿足。在激發(fā)學生學習欲望的情況下，讓學生的作業(yè)數(shù)量得以控制。教師所制定出的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該和教學知識存在關(guān)聯(lián)。比如，教師實際進行“”教學的時候，在作業(yè)設(shè)計上就要具有一定的適配性，讓學生的作業(yè)分析和研究更加高效。教師給予學生學習指引，在作業(yè)的分析情況下，通過英語詞匯填空、默寫和閱讀寫作等不同類型作業(yè)內(nèi)容之下，讓學生的英語學習面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師讓學生面對英語作業(yè)也展現(xiàn)出較強的探究欲望，提高英語學習興趣和欲望[2]。

（三）作業(yè)設(shè)計具有選擇性，尊重個性差異

教師在多元化作業(yè)設(shè)計的過程中，保證設(shè)計具有一定的選擇性，這是尊重學生之間個性差異的重要方向。教師激發(fā)學生學習積極性，在整合初中英語作業(yè)設(shè)計的情況下，保證學生的作業(yè)設(shè)計展現(xiàn)出一定選擇性，關(guān)注學生自身的英語知識學習需求。在關(guān)注學生之間存在的個體差異入手，滿足學生的學習發(fā)展。教師在多元化作業(yè)設(shè)計過程中，從分層教學為主，針對學習成績優(yōu)秀和學困生要制定出不同作業(yè)內(nèi)容。在跟隨學生英語知識學習需求的情況下，讓學生獲得了尊重的情況下，也會通過自己努力認真完成英語作業(yè)內(nèi)容。學生在教師的鼓勵和支持下，認真做好作業(yè)的時候，也會提高英語學習質(zhì)量[3]。

結(jié)論：綜上所述，教師對初中英語作業(yè)設(shè)計進行完善的情況下，從多元化角度入手，不斷激活學生學習積極性，在對英語知識進行完善的情況下，讓學生看到英語學習的希望。教師激活學生參與英語作業(yè)設(shè)計的積極性，在不斷的融入到英語學習體系中，也會跟隨作業(yè)設(shè)計腳步，提升學生英語學習效果和質(zhì)量。教師激發(fā)學生參與作業(yè)構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，為學生帶來不同學習體驗的情況下，從根本方面入手，帶動學生的英語綜合能力發(fā)展。

參考文獻

[1]張芝.英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題及其解決[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（09）：132-134.

[2]應(yīng)楊利.新課改下農(nóng)村小學英語作業(yè)設(shè)計有效性探究[J].課程教育研究，2017（29）：127.

[3]姚紅燕.英語作業(yè)設(shè)計中如何體現(xiàn)三維教學目標[J].科教導刊（中旬刊），2013（07）：94-95.

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