語文教育的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

楊威

摘要：中小學語文教學，歷來都受到社會的普遍關(guān)注，在新一輪課程改革中，語文學科的課程改革任務艱巨與復雜是顯而易見的，語文課程標準的研制，是語文學科課程改革的核心環(huán)節(jié)。在語文學科課程研制過程中，是課改專家們根據(jù)國家基礎(chǔ)教育的總體要求，經(jīng)過系統(tǒng)地總結(jié)了我國的語文教育的歷史經(jīng)驗，并吸收和借鑒了國外母語課程標準研究的新成果，并在語文教學實踐中分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育教學工作的新要求，在此基礎(chǔ)上，全面闡述語文課程的基本性質(zhì)和任務，重新構(gòu)建語文教育教學的目標體系。語文教學很大程度上洋溢著鮮活的時代氣息，具有鮮明的人文性，實踐性，科學性和發(fā)展性?？梢哉f，它超越了以往任何一部教學大綱，為從根本上改變語文教育存在的問題，邁出了可喜的一步。

關(guān)鍵詞：小學語文;教育實踐;人文素養(yǎng) ?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-149

多年的教育實踐，使我更加清楚了，注重語文教育的豐富內(nèi)涵，提高每一個學生的人文素養(yǎng)。語文教育教學的根本任務，一是：給學生以真善美的熏陶和良好的人生教育;二是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);三是讓學生掌握恰到好處的語文知識和運用語言的能力，不斷地開闊學生的知識視野，陶冶學生的精神情操，為初中，高中階段的語文學習奠定牢固的基礎(chǔ)。

總結(jié)自己多年的語文教學工作，常常是將語文學科的任務局限于語文工具的掌握，而卻忽略了其它語文知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，熱衷于大量的字，詞，句，篇的繁瑣，機械，重復的基本訓練，使學生無可耐何地陷入了無邊無際的題海之中。社會各界和廣大家長曾經(jīng)對語文教育的現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑，并提出了尖銳的批評，針對語文教育在的一些弊端，此次的課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)與利用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì);二是突出了情感教育教學內(nèi)容;三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要是要靠熏陶和感染，克服了過去，一味地靠灌輸施教的弊端，潛移默化地對學生進行相應的教育。

從事小學語文教學二十多年來，我一直在關(guān)注語文教學的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，由于語文學習具有重情感體驗，和感悟的特點，因此，語文學習不能采用量化和行為化的手段，而更多的是要加強形成性評價，即平時教學過程中的隨機評價，應重在評價學習成效，評價方式應定性與定量相結(jié)合，更應重視定性評價，除釆用傳統(tǒng)的書面檢測和作業(yè)外，應針對學生學習語文的階段性特點，根據(jù)各學段的教育教學目標，釆用多種評價方式，從而促進教育教學項量大面積提高。

同時要兼顧不同的教學要求，具有較強的包容性和適應性。由于我們國家地大物博，人口眾多，輻員遼闊，各地區(qū)，各個學校的教學條件差異很大，為了適應不同地區(qū)學生學習的需求和教師的教學個性化的需要，給教材編寫留下了創(chuàng)新的空間，語文課程標準目標和要求的設(shè)計，要盡可能帶有一定的彈性，盡可能去滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需求，不斷地自我調(diào)節(jié)，不斷地更新舊知識，力求做到統(tǒng)一性與可選擇性相結(jié)合，從而使課程標準具有較大的適應性和發(fā)展性。

為了進一步調(diào)動學習語文的積極性，提高學生學習語文知識的能力，逐步培養(yǎng)學生學會使用工具書，查字典，查詞典等，從而逐步增加學生的識字量，開闊學生的知識視野，豐富學生運用語言與詞匯的能力，從而更加充實學生的知識底蘊，為每一個學生后天的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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