基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革初探

摘要：口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，基于創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)口腔內(nèi)科學(xué)進(jìn)行改革，有助于提高口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力，有利于促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;口腔內(nèi)科學(xué);口腔醫(yī)學(xué)?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-124

貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神無(wú)疑對(duì)大學(xué)生就業(yè)會(huì)起到積極的作用，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，如何貫徹國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要課題[1]。

1 基于創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的意義

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)由于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)較少、專(zhuān)業(yè)對(duì)口性高，許多醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)方式單一，創(chuàng)業(yè)教育落后，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維缺乏，就業(yè)形式單一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擴(kuò)大了醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)生有了更大的需求，而目前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源過(guò)度集中在大中城市、公立醫(yī)院，基層、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源匱乏，這為口腔醫(yī)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供了極大的機(jī)遇。在這些新形勢(shì)下，口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[2]，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓更多地畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使畢業(yè)生資源在社會(huì)中充分配置，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的支柱學(xué)科之一，也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，在口腔醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中具有重要作用。基于創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在口腔內(nèi)科學(xué)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，有助于提高口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力，有利于促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

2 基于創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的途徑

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對(duì)口腔內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容適度取舍，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常用的、適合基層及民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到精講、細(xì)講，并納入專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐技能教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在課程中講授創(chuàng)業(yè)理念、口腔內(nèi)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理等內(nèi)容[3]。并且，在教學(xué)模式中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的具體問(wèn)題，運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

大部分高校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，一般由校內(nèi)相近專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論類(lèi)的課程，師資不足的情況下，由一些行政和教輔人員以兼課的形式進(jìn)行授課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資明顯不足，師資問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于師資的要求非常高，既要求教師知識(shí)的復(fù)合性，又要求其在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)性[4]。然而現(xiàn)有的高校人才引進(jìn)制度和人事管理模式排斥或者難以吸引到眾多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資投身其中。

針對(duì)這些狀況，可以在校內(nèi)選拔專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)豐富、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師作為創(chuàng)業(yè)師資，還可以充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功、責(zé)任心強(qiáng)、善于講授成功經(jīng)驗(yàn)的校友，在加強(qiáng)教學(xué)能力培訓(xùn)后，作為兼職教師，建設(shè)具有口腔內(nèi)科學(xué)學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。并且不斷地對(duì)這些教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

2.3 激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐

高校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練汁劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要載體。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。把培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力融入專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽之中，大力組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、"挑戰(zhàn)杯"中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、"挑戰(zhàn)巧"全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、"創(chuàng)業(yè)么星"大賽等競(jìng)賽和各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我們要充分借鑒這些先進(jìn)做法，在口腔內(nèi)科學(xué)課程改革中，定期開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為主題的知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，將比賽成績(jī)列入課程考試成績(jī);選派口腔內(nèi)科學(xué)教研室的優(yōu)秀教師作為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或參與教師的臨床科研項(xiàng)目，教師為學(xué)生量身定制任務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4 支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，慨租會(huì)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)跋（自主創(chuàng)業(yè)），在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目對(duì)接等方式組建學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供學(xué)分、場(chǎng)地等政策和硬件等環(huán)境支持，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化教學(xué)。重視利用外部資源，積極與企業(yè)、地方政府合作，以彌補(bǔ)資源相對(duì)短缺的不足。適度支持教學(xué)院（系）與其他學(xué)校、企事業(yè)單位等社會(huì)團(tuán)體合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或競(jìng)賽活動(dòng)[5]。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，廣泛開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研等。

3 小結(jié)

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)社會(huì)的壓力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以培育學(xué)生的事業(yè)心、開(kāi)拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的能力，幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中取得更大的成功。

通過(guò)改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐、借助社會(huì)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地這些途徑，可以在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的口腔內(nèi)科學(xué)前沿知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適合新形勢(shì)的口腔醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

賈云沙，女，漢，山東協(xié)和學(xué)院，講師。

山東協(xié)和學(xué)院?山東濟(jì)南?2502