淺談彝族地區(qū)農(nóng)村小學語文教學的有效性

趙依歪

摘要：在涼山彝族地區(qū)農(nóng)村小學語文教學過程中，教師要以國家教育方針和國家基礎教育課程改革的精神為指導，與學生建立良好的師生關系，創(chuàng)設教學情景，合理運用多媒體，活躍課堂氣氛，讓學生集中精力認真地聽課、仔細思考問題、分析問題、解決問題。教師要不斷學習，盡量抽時間閱讀各種教育書籍和教學資料，寫心得、認真感悟，從理論上提升自己的教學水平，以便更好地指導教學工作，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

關鍵詞：師生;教學;問題;成功;多媒體?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-105

在涼山彝族地區(qū)小學語文教學中，教師要以《語文新課程標準》的要求為依據(jù)，讓學生體驗成功帶來的快樂;要搞好師生之間、生生之間的互動，鼓勵學生自主、積極主動地學習，以便提高學生的語文素養(yǎng)。

一、教師要與學生和睦相處，并保持良好的師生關系

我長期在彝族地區(qū)任教，通過教學實踐，讓我知道了與學生和睦相處，并保持良好的師生關系的重要性。教師要使學生喜歡學、愛學語文，對語文這門學科產(chǎn)生興趣，就應該要把學生當成自己的孩子來對待，或者當成自己的朋友，和他們平等地相處。由于學生與老師的關系相處好了，他們會把這種良好的情感關系遷移到學習語文知識的過程中去。特別是小學一二年級的學生，他們歲數(shù)小，很尊敬老師，有的還很崇拜老師，認為只要老師說的話就是對的，就必須要聽。這些娃娃在父母面前，也許要撒嬌，但在老師面前，他們總是很乖，很聽話。

如果我們彝族地區(qū)的語文教師還把架子擺起，認為自己是教師，比學生懂得多，自己沒有說對的也要讓學生聽，這咋行呢？要是教師在課堂上出現(xiàn)了知識性的錯誤也不及時改正的話，那才是真正的誤人子弟哦。如果學生發(fā)現(xiàn)了老師講得沒對，要鼓勵學生大膽地說出來，教師要虛心接受。不要犯那種認為自己說的就是對的的錯誤。教師要注意，要善于鼓勵學生，不要學生有點毛病就挑剔，要換一種思維，換一個角度來說學生，使學生既及時改正不良之處，又從內(nèi)心深處接受老師的批評或者說老師的意見建議，也就是不要讓學生有反感的情緒，要讓他們既“怕”又“愛”老師。有的語文教師在學生面前很有威信，只要在，學生乖乖的。但是，老師轉(zhuǎn)身一走，就鬧了起來。這說明學生的自覺性較差，還沒有養(yǎng)成好好學習的良好習慣?！傲己昧晳T成就美好人生?！币虼?，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，好好學習，積極向上。

二、教師要適當運用多媒體，培養(yǎng)學生的學習興趣

在涼山彝族地區(qū)農(nóng)村小學語文教學中，我深知多媒體對學生的吸引力有多大。這是外地有的教師不敢想象的。因為在我們山區(qū)，孩子的見識比起外地的孩子來說，是有較大的局限性的。當學生認識了多媒體，了解了多媒體，那直觀、形象，聲像并茂、栩栩如生的情景，就會深深地吸引山區(qū)的孩子。語文教師要培養(yǎng)彝族地區(qū)學生的學習興趣，就要用新課改的教學理念來指導教學實踐，比如說針對學生學習的實際情況，將適合學生的教學方法、教學經(jīng)驗同多媒體教學結(jié)合起來，既讓學生學到教師所傳授的知識，又培養(yǎng)學習語文知識的興趣。這樣，學生就不會覺得學習是一件痛苦的事，而是可以開闊視野，學到本領的事情，還可以在知識的海洋里獲得無窮無盡的樂趣。因此，在教學中，要恰當運用多媒體來優(yōu)化課堂教學，將學生的學習興趣培養(yǎng)起來。如《鳥的天堂》這篇課文，我就使用多媒體把不同種類的鳥鳴聲，鳥的圖片放給學生聽，展示給學生看，讓學生認真傾聽，仔細觀察，并結(jié)合我們涼山普格的實際來學習課文中的內(nèi)容。在教學時，我主要將作者第一次和第二次從“鳥的天堂”經(jīng)過時所看到的景象一一演示給我班學生看，讓他們仔仔細細地觀察，并進行比較、思考和分析，學生在較短的時間內(nèi)就明白了把大榕樹叫做“鳥的天堂”的真正原因。接下來，我就指導我班學生通過讀來理解課文里動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，把課文中非常形象、生動的情景展示給學生看。當學生津津有味地看到課文中的情景變成了聲音、圖形時，就更加有興趣學習了。

三、教師要在教學實踐中領悟，不斷提高教學能力

我在語文教學過程中，認真分析了我班學生的學習現(xiàn)狀，做到有的放矢、因材施教，使學生學有所獲，切實落實每篇課文的教學目標。尤其是在課堂教學中，采用適合學生的教學方法，包括采用開放的現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性及興趣，以適應新時期培養(yǎng)目標的要求。我們五年級一班一共有60個學生，大部分學生對語文學習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，思維水平、想象能力有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握得比較牢固，有一定的學習能力。比如在課堂上，大部分學生能自愿參與到學習的過程中去，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學、表達能力，還可以培養(yǎng)操作、與人合作的能力。學生在學習小組的合作中，同學與同學之間會互相交流、互相合作，但是自主探討能力較弱，有一部分學生基礎知識較差， 上課不認真聽講，不能自覺地完成教師布置的學習任務，需要老師的督促、輔導。我所教的五年級的學生，絕大多數(shù)通過四年多的學習，他們養(yǎng)成了良好的學習習慣。但是，隨著年級的升高，無論是從認知上還是能力上，對學生的要求都高了一些。所以，有少數(shù)同學學習起來就感到了吃力，這對我們老師的教育教學工作而言，就提出了更高的要求。

為了使自己的教學工作得到早安排、早部署、早落實，我在假期里就提前通讀教材、理解教材，制定教學計劃，認真設計教學活動方案，認真學習新課程標準。在教學中，每一節(jié)課后，都認真布置作業(yè)，堅持采用多種形式來批改作業(yè)，注重學生錯題的收集和糾正，并重視教材的靈活處理和進行創(chuàng)造性的使用。為了更好地把握教材，提高自己的教學水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學更嚴謹、更科學。我們都知道，教學是師生互動的一種活動，學生才是學習的主體，而教師是組織者和引導者。所以，我盡量在教學中采取靈活、多樣、恰當、有效的教學方法來實施教學活動。針對不同層次的學生實施分層教學、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導，做到使學困生進步、使優(yōu)生更優(yōu)，達到師生共同進步的目的。

四川省普格縣向陽鄉(xiāng)中心小學校