創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系的實踐分析

摘要：根據(jù)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與素質教育相結合的原則，在我國高校的體育專業(yè)中，如何把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神更好的與體育專業(yè)課程有機結合，這是本文需要闡述的重點。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學習包括創(chuàng)業(yè)者的思維和方法、市場營銷的策劃與推廣等等，設計了協(xié)作互動式、角色模擬式的學習模型，為體育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作提供參考依據(jù)。

關鍵詞：體育專業(yè);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育;學習模式;實踐分析中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-092

引言

到了本世紀我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育得到了政府的高度重視，各個高校開始以不同形式討論各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型活動，如何把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融入體育專業(yè)課程中來是一個綜合性的課題。因此本文根據(jù)體育專業(yè)的學生特質，提出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與體育專業(yè)相結合的原則，設計了與體育專業(yè)相匹配的學習模型，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入體育專業(yè)課程提供參考依據(jù)和教學模式。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

體育產(chǎn)業(yè)在中國發(fā)展較好，有著旺盛的生命力，很多畢業(yè)生的就業(yè)走向打破了傳統(tǒng)的就業(yè)模式，開始嘗試多種不同的領域。社會上有許多新型的崗位需要有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的體育大學生去完成，然而目前的高校更加側重于體育專業(yè)知識的技能領域和理論知識的傳授，造成了許多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本素質，制約著體育專業(yè)大學生的就業(yè)選擇。更多的是因為體育專業(yè)的大學生知識結構單一，動手操作能力不過關，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神這些因素是制約體育大學生找工作的困難所在。

如何更好的推進體育人才向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的邁進呢？各個高校向體育專業(yè)學生傳授體育知識的同時，也要傳授管理知識，營銷知識以及談判商務等的職業(yè)技能，培養(yǎng)體育學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識是非常必要的，這對促進教育體系改革，培養(yǎng)高素質創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才發(fā)揮前所未有的效能。

2.在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

體育專業(yè)自身的特點決定了該專業(yè)學生的就業(yè)面相對狹窄，體育專業(yè)學生的知識面也同樣相對狹窄，面對近乎白熱化的就業(yè)競爭形勢，這種狹窄的就業(yè)面無疑限制了學生的就業(yè)與發(fā)展。因此，基于當前體育專業(yè)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀以及日趨激烈的社會競爭形勢，在體育專業(yè)課程體系中是當?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，具有極其重要的現(xiàn)實意義。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，是體育專業(yè)貫徹落實《意見》指示精神的重要途徑;其次，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，促進了體育專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)了體育專業(yè)課程設置的多元化，為全面提高體育專業(yè)課程體系的建設水平與實用價值，提供了必要的保障;第三，在全面培養(yǎng)與發(fā)展體育專業(yè)學生專業(yè)素質的基礎上，拓展了學生的綜合素質能力體系，為其未來的自我發(fā)展與價值體現(xiàn)，打下堅實的基礎。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程具體實踐

2.1創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程結構與教學內(nèi)容

確保學生接受完整的教育系統(tǒng)與培訓，高校可以開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新選修方向課程，開展多種形式的訓練。通過這些課程讓學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的途徑和方法， 開展商業(yè)計劃與投資課程，市場營銷策劃過程，企業(yè)管理與法律的過程等等，這些課程的開展都是為了擴展體育專業(yè)學生的視野，增強他們的判斷力，掌握相關的理論知識與法律基礎，努力使體育專業(yè)性人才向多樣擴展型人才的轉變。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)體育人才具備創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的獨特品質。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神是培養(yǎng)綜合素質的過程，根據(jù)目前高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程分為必修和選修課程，針對體育專業(yè)學生的特質開展的這些課程，彌補體育專業(yè)在該領域知識的不足。我國鼓舞各個高校進行課程創(chuàng)新，實行多種教學模式，針對體育專業(yè)人才傳授新穎的知識技能和方法，目的是建立他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維， 把他們打造成具備創(chuàng)業(yè)者的思維方式，具備創(chuàng)業(yè)應具備的膽識與氣魄。有良好的創(chuàng)業(yè)精神品質與心理應戰(zhàn)能力。

2.2課程學習模型設計

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育注重理念、能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要求打破舊有的經(jīng)濟模式，結合不同的教學內(nèi)容采取頭腦風暴式的教學、商業(yè)演練、角色變換這些都是為了適應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)需求。

疑問式教學是指教師提出問題，學生思考，師生間互動一起去分析問題解決問題，它是一種啟發(fā)式教學模式，打破了傳統(tǒng)的教育體系。學生學習的主動性加強，訓練學生的思維敏捷能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與社會實踐相結合，打造一個創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。課題探究教學模式是發(fā)揮學生主動性與積極性的教學模式，高效課堂中教師傳授知識的同時多開展類似于這樣的教學活動，讓體育專業(yè)學生自己去研討教學設計、教學方案培養(yǎng)獨立思考的能力，使他們向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式轉變。把學生分成幾個小組教學，每個小組之間進行討論互助，在教師提出問題時，小組之間舉行辯論，加深對新知識的理解度，掌握創(chuàng)業(yè)技能，在學習互動過程中，學會合作，磨練創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合素質。

結語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與體育人才培養(yǎng)模式結合，彌補了我國高校體育教育單一結構的人才培養(yǎng)模式，為此設立多種實踐性較強的教學模式，在實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具備的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)者的心理素質以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上具備的知識技能。使單一具備體育技能的學生向多項技能轉變，為社會創(chuàng)新創(chuàng)造業(yè)的發(fā)展輸送人才。

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簡介：李曉汝 女 1979——，山東濱州，（中國礦業(yè)大學畢業(yè)），研究方向為體育教育訓練學。現(xiàn)任山東協(xié)和學院體育教師，職稱：副教授。

山東協(xié)和學院?山東濟南?250109