高等口腔醫(yī)學教育融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考

呂承諾

摘要：隨著時代的發(fā)展，群眾的生活質(zhì)量與生活整體水平也得到了相應的提升。在這樣的時代背景下醫(yī)生肩負起了更多的責任與擔當，醫(yī)生在現(xiàn)在的行醫(yī)過程中不僅僅需要將工作重心放在醫(yī)治患者上，還需要盡可能多地給患者提供一些人文關懷，使得患者在接受醫(yī)學治療的過程中也能夠感受到更多人性化的關懷。因此，在現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學教學過程中，尤其要強調(diào)融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在學生階段，學生易在學習專業(yè)素養(yǎng)的同時養(yǎng)成好的習慣，建立起匹配的人文素質(zhì)學習框架。確保高校將高等口腔醫(yī)學的教學模式改革落實到位，提出符合社會發(fā)展需求的更加科學合理的人才培養(yǎng)方式。強調(diào)學生的口腔醫(yī)學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并行，采用對應的學分制授課，讓學生不僅可以擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時也擁有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供更多的實用型與應用型口腔醫(yī)學人才。

關鍵詞：高等教學;口腔醫(yī)學;人文素質(zhì);培養(yǎng)思考;教學模式中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-087

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，這對于學習高等口腔醫(yī)學的學生來說是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。因此在這樣的社會大環(huán)境下需要對高等口腔醫(yī)學的教學過程進行改革，對現(xiàn)存的教學模式與教學理念進行改善。需要高等口腔醫(yī)學的教學課堂上做到教學的“實用性”和“人文性”兩手兼顧，使得學生在高等口腔醫(yī)學的學習過程中不僅僅收獲專業(yè)的醫(yī)學知識，還需要他們的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到相應的提升。讓學生在學習過程中認識到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與意義，確保學生能夠積極主動地參與到人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程中去，相應的高等院校也需要采取對應的措施去優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，引導學生在學習過程中不僅注重專業(yè)能力的學習，還需要保證學生的人文素質(zhì)得到對應的培養(yǎng)，本文將具體闡述高等口腔醫(yī)學教學過程中人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關問題。

一、社會的發(fā)展使口腔醫(yī)生肩負的責任發(fā)生變化

在世界范圍內(nèi)口腔醫(yī)學的發(fā)展速度越來越快，因為口腔醫(yī)學有著其自身的課程特點與課程優(yōu)勢，教學針對性強，專業(yè)程度高。口腔醫(yī)學對應的職業(yè)醫(yī)師認證考試的過程中也需要進行專門的分科考試。但是人類社會的進步與文明程度的不斷加速，對于口腔專業(yè)的醫(yī)生們而言他們所需要學習的內(nèi)容也越來越多，僅僅去學習一些專業(yè)知識很顯然是不夠的，專業(yè)知識的教學質(zhì)量與教學體系也不能成為衡量醫(yī)學院校教學能力的唯一標準。當代社會的發(fā)展需要口腔專業(yè)的醫(yī)學生能夠具備更加完善的人格品質(zhì)，以及需要他們能夠設身處地的為患者著想，因此需要高等口腔醫(yī)學的教育中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的元素。當今的醫(yī)生需要在行醫(yī)的過程中考慮到患者的生理感受與心理感受，傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學教學體系中，學生往往只是重視患者“病痛”這一個層面，卻忽視了患者的“心理”層面?；蛟S可以解決患者的醫(yī)學問題，卻難以安撫和照顧到患者的心理情緒。這樣的結(jié)果很顯然是不滿足當代社會發(fā)展的需求，治療的效果也難以符合現(xiàn)代的醫(yī)學模式。在這樣的醫(yī)學進步背景下，高等的口腔醫(yī)學教育需要重視學生的醫(yī)德與從醫(yī)風范教學與培養(yǎng)。以專業(yè)的口腔知識為基礎，除了培養(yǎng)學生專業(yè)的口腔教學知識與技能外，還要開設專題講座，幫助學生在學習過程中接受到優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造出一個符合社會發(fā)展的人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，幫助學生們在潛移默化間形成優(yōu)秀穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)，提升我國高等口腔醫(yī)學的整體質(zhì)量。

二、當前高等口腔醫(yī)學教育融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在當前高等口腔醫(yī)學院校的整體教學模式與學生培養(yǎng)方案中，整體的方向與選擇都是更加偏向于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，也就是更多地注重學生口腔醫(yī)學知識專業(yè)能力。這對于現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學生來說有些不盡如人意，因為這樣的教學模式與教學體系過于重視對學生口腔從醫(yī)方面的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這也就意味著學生在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面會有所欠缺。高等口腔醫(yī)學的教學特點應該隨著當代社會的發(fā)生發(fā)展做出相應的變化，其特點應該是需要學生盡快培養(yǎng)成符合社會需求的人才，需要學生在學習口腔醫(yī)學相關專業(yè)素養(yǎng)的過程中做到實用性和人文性的兼顧，所以說在教材和教學模式方面，想要做到“兩手硬”存在一些問題。再有一方面就是在高等口腔醫(yī)學的教學過程中很多學生是一種被動學習的負面狀態(tài)，在應試教育的大環(huán)境下，學生往往是為了應付最后的期末與結(jié)業(yè)考試或者拿到對應的從業(yè)證書，在整體的學習過程中只是對一些專業(yè)的口腔醫(yī)學知識點進行機械式記憶。

三、將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入高等口腔醫(yī)學教育的有效策略

目前很多高等院?？谇会t(yī)學培養(yǎng)體系較為傳統(tǒng)，所采用的教材與教程都是照搬一些傳統(tǒng)的大學教材，這些內(nèi)容對于高等口腔醫(yī)學的學生們來說些枯燥乏味，過于理論化，學生在長期學習的過程中就會產(chǎn)生厭倦感，他們所學習的知識在大多數(shù)情況下只能滿足他們的專業(yè)知識素養(yǎng)要求。對于學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)沒有實用的價值性，學生的綜合素養(yǎng)依舊沒有辦法得到有效提升?，F(xiàn)階段的高等口腔醫(yī)學教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏針對性?？茖W可持續(xù)的高等口腔醫(yī)學教育應注重學生德智體美勞全面發(fā)展。使得學生經(jīng)過體系的學習以后不僅能夠掌握基本的口腔醫(yī)學理論知識與臨床能力，也要培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，確保學生能夠在工作崗位中從事對應的高素質(zhì)角色。高校需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，制定出科學合理的課程標準，保證學生的專業(yè)知識能力學習與人文素質(zhì)學習并駕齊驅(qū)，確保整體的教學行為與人文素質(zhì)培養(yǎng)高度切合，將救死扶傷的精神深入落實到人文素質(zhì)教學的過程中去，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風。這也需要高校擁有屬于他們自己教育理念和教育體系的教材，確保學生在學習過程中愿意去接受專業(yè)知識，積極主動地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人文素質(zhì)。

綜上所述，隨著我國醫(yī)療水平與醫(yī)療體系的不斷完善，在高等院?？谇会t(yī)院教學過程中需要學生能夠掌握多元化知識。確保學生在學習過程中掌握過硬的口腔醫(yī)學專業(yè)知識，同時也需要培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，以保證學生能夠發(fā)展成為社會需要的應用型口腔醫(yī)學人才，擁有專業(yè)的行醫(yī)素養(yǎng)與高尚的人文素質(zhì)。

參考文獻

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