如何增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教育的有效性

張霞

摘要：幼兒園課程中重要的組成部分就是幼兒園語(yǔ)言教育，怎樣有效的運(yùn)用教學(xué)方法解決幼兒語(yǔ)言教育中的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量以及兒童學(xué)習(xí)的效率有著重要的意義。目前在幼兒園內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺乏針對(duì)性，語(yǔ)言組織過(guò)于集體化的狀況。文章主要分析了幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題以及規(guī)避的措施，把有效的語(yǔ)言教育貫穿在整體教育中，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;策略;有效性中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-072

語(yǔ)言在字典里的意思是：人類所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成一定的系統(tǒng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》中指出“語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力?！庇變浩冢?—7歲）是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵時(shí)期，其中3—4歲是最關(guān)鍵時(shí)期，所以說(shuō)小班幼兒語(yǔ)言教育至關(guān)重要。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，追隨兒童的興趣和需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒真的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，教師還應(yīng)盡可能采用游戲的方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使語(yǔ)言活動(dòng)更有趣、有效，使幼兒在自由、自主、輕松愉悅中感受語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。

當(dāng)前對(duì)兒童語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題

1.針對(duì)性不高

在部分幼兒園中，有很多語(yǔ)言教師雖然把教學(xué)大綱進(jìn)行了細(xì)化，但是卻缺乏針對(duì)性，無(wú)法根據(jù)本班級(jí)兒童的年齡和總體的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，沒(méi)有形成自己的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容過(guò)難，兒童的回答積極性較低，發(fā)生低效率教學(xué)的現(xiàn)象。

2.語(yǔ)言內(nèi)容不貼合實(shí)際生活

對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育，要適合兒童自身的語(yǔ)言發(fā)展水平，要對(duì)兒童發(fā)展的書面以及口頭語(yǔ)言有利。但是在實(shí)際的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，語(yǔ)言教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只考慮了時(shí)長(zhǎng)和故事的長(zhǎng)度，沒(méi)有考慮到故事編寫的背景以及難度是否與現(xiàn)在的兒童語(yǔ)言水平和生活經(jīng)濟(jì)相互符合化，不和幼兒貼近的故事導(dǎo)致兒童理解起來(lái)比較困難，導(dǎo)致了教學(xué)的效率低下。除此之外，語(yǔ)言教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，經(jīng)常用觀看影片或者講童話故事等內(nèi)容指導(dǎo)兒童教學(xué)，語(yǔ)言教師在教學(xué)時(shí)缺乏講課的技巧，對(duì)兒童的提問(wèn)較少，導(dǎo)致兒童在吸收語(yǔ)言過(guò)程中只能用“不知道”、“是”、“不是”等簡(jiǎn)單的答案給老師回答。如果語(yǔ)言教師只是盲目的講述語(yǔ)言的技巧，忽視了兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言要素，這對(duì)兒童語(yǔ)言構(gòu)建能力造成了不利的影響。

二、增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教育有效性策略

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活化

對(duì)兒童的語(yǔ)言教育要堅(jiān)持多種途徑，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該從兒童的思想進(jìn)行出發(fā)，選擇符合兒童心理發(fā)展特征、感興趣的故事讀物。避免那些讓兒童提不起興趣、難以接受、不同文化背景的故事。除此之外，為了促進(jìn)兒童語(yǔ)言的全面發(fā)展，應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行有效的提問(wèn)，這需要語(yǔ)言教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，把兒童的心理能力進(jìn)行激發(fā)，把兒童想用語(yǔ)言表達(dá)的欲望激發(fā)出來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話可說(shuō)

幼兒的語(yǔ)言是在和成人或同伴之間的交流中逐步形成并不斷完善和發(fā)展的，小班幼兒入園后對(duì)環(huán)境比較陌生，戀家比較嚴(yán)重，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)家庭式的環(huán)境，緩解緊張情緒，使幼兒有話愿說(shuō)。新入園的幼兒沒(méi)有集體生活的體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的一切都是陌生的，可能產(chǎn)生排斥心理，容易“沉默寡言”。如：在開(kāi)學(xué)初，我們將活動(dòng)室布置成“快樂(lè)的一家人”、“可愛(ài)的寶寶”、“游樂(lè)場(chǎng)”等情景，幼兒很喜歡這樣的活動(dòng)環(huán)境，老師通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)我的家、我自己，幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中，獲得一種精神上的滿足，在活動(dòng)中獲得成功的愉悅體驗(yàn)，從而使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展，促進(jìn)了幼兒心理健康，達(dá)到了活動(dòng)目的，使孩子們?cè)秸f(shuō)越勇敢，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。

3.創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒有話敢說(shuō)

小班幼兒大部分語(yǔ)言表達(dá)不夠完整連貫，尤其不會(huì)積極思維，不善于同伴交談。為此，我設(shè)計(jì)了《我的家》、《我的小手》主題活動(dòng)，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)孩子多種感官，讓他們?cè)跉g愉的游戲中輕松地表達(dá)，如通過(guò)讓幼兒看小手，談小手，印小手，畫小手，探索小手的指紋，快樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)《數(shù)小鴨》等活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，幼兒有的說(shuō)：“老師，我把小手變成了小鴿子”，“老師，我把小手變成了小鴨”，“老師，我的小手變成了一朵花”……根據(jù)活動(dòng)需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使幼兒說(shuō)話的欲望。

幼兒天生活潑好動(dòng)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒表演的欲望，把角色表演引進(jìn)活動(dòng)之中，使語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。例如：小班語(yǔ)言故事《小猴請(qǐng)客》，教學(xué)活動(dòng)中教師在與幼兒交流故事內(nèi)容的時(shí)候，幼兒們通過(guò)角色表演故事情節(jié)，他們?cè)谶@樣的情境表演中輕松愉快地學(xué)習(xí)著，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的情緒，激起幼兒感情上的共鳴，而且還能幫助幼兒更加輕松地走進(jìn)故事，深刻地理解故事的內(nèi)容，體會(huì)故事的語(yǔ)言美。

4.豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)。

幼兒有話可說(shuō)了、敢說(shuō)了，就是不能把自己的想法較完整地表達(dá)出來(lái)，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師豐富幼兒的詞匯勢(shì)在必行。 如：在《門鈴響了》活動(dòng)中，老師請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，門鈴響了，你會(huì)怎們做？“你是誰(shuí)？”“找誰(shuí)了”“喂！干什么？”小朋友嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，老師：小朋友們都很懂事，能清楚表達(dá)問(wèn)問(wèn)敲門的是誰(shuí)？為什么敲門，找誰(shuí)？，但是老師聽(tīng)到XXX小朋友說(shuō)“喂！你好！你找誰(shuí)？”這句話不僅問(wèn)了找誰(shuí)，并且還用了“你好”，很有禮貌，這時(shí)XXX小朋友高興地合不攏嘴，這時(shí)有小朋友站起來(lái)說(shuō)“老師，我還可以這樣說(shuō)‘你好！請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”“喂！您好！請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”……老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒完整的表達(dá)。

總而言之，在幼兒園中兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，作為教師應(yīng)該尊重兒童之間的差異，針對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)的采取有效措施來(lái)補(bǔ)救，保證語(yǔ)言教育活動(dòng)可以合理有效的開(kāi)展，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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陜西省榆林市第十五幼兒園?7190