應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力、立足國(guó)際的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)行培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與思考，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四輪驅(qū)動(dòng)”新模式，并探索出科學(xué)合理的建構(gòu)方法，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供新路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;“四輪驅(qū)動(dòng)”模式中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-063

1. 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力針對(duì)的是學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生這種能力的培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的需要，是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力、立足國(guó)際的現(xiàn)實(shí)需求。

2. 現(xiàn)行培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)類型辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式探索，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高層次應(yīng)用型人才需要起到重要的促進(jìn)作用[1] 。當(dāng)下，我國(guó)高等院校的學(xué)生教育一般還是以課堂教育為主，這種教育方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的傳統(tǒng)與封閉，通過(guò)教師對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授學(xué)生進(jìn)行理解。教育模式落后，知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)都不匹配。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不準(zhǔn)確。現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校對(duì)于大學(xué)生采用的是以專業(yè)能力培養(yǎng)的模式，在加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這種教育模式在教育改革初期和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相對(duì)緩慢時(shí)期對(duì)于人才的培養(yǎng)與就業(yè)取得良好效果，但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，這種單獨(dú)以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的教育模式也逐漸顯現(xiàn)出不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的跡象。高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不應(yīng)該僅基于創(chuàng)業(yè)技術(shù)的掌握之上，對(duì)于如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該多加以探索。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不準(zhǔn)確直接影響大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度[2] 。

3. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四輪驅(qū)動(dòng)”模式培養(yǎng)建構(gòu)

當(dāng)下，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展不僅是需要掌握高科技、適應(yīng)本崗位工作的專業(yè)技術(shù)人才，而是需要具有自主創(chuàng)新意識(shí)與能力的創(chuàng)業(yè)人才，根據(jù)對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查思考，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式是基于對(duì)現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀研究和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要而探索的一

種模式。

3.1 樹(shù)立大學(xué)生多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)校要以應(yīng)用型本科院校教學(xué)為核心，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色與學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體在我們的學(xué)習(xí)和生活中占有重要的地位[5] 。在教學(xué)中，迎合大學(xué)生接受新生事物快，對(duì)信息技術(shù)和新媒體感興趣的心理特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)拓展讓大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)社會(huì)層面的認(rèn)知，利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)前景和現(xiàn)狀的認(rèn)知，為日后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)創(chuàng)新遠(yuǎn)景意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

3.2 增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

應(yīng)用型本科大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論學(xué)習(xí)后的實(shí)踐和開(kāi)展專業(yè)課實(shí)地教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，重視對(duì)于大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第一，豐富實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)職能。在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，單一的專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到能力培養(yǎng)的要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向豐富職能有助于大學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)功能的理解，豐富大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)有利于大學(xué)生步入社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)種類思維的開(kāi)發(fā)，能夠更好地幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力[6] 。第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)中心的教師應(yīng)該采取討論式、探討式方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手中增長(zhǎng)操作能力和思維能力，在實(shí)踐中練就過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，在熟練的技能中迸發(fā)新的技術(shù)創(chuàng)新，快速提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7] 。

4. 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更加符合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，

從而激發(fā)學(xué)生全面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性的新模式[12] 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式是集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新于一體的模式，為了更多的大學(xué)生能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能夠在社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展中跟上步伐，高校教育工作者有責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行更深入的研究與探索，為我國(guó)的教育事業(yè)和大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者介紹：

劉云（1990.05-），女，漢族，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)士，助教，研究方向：高等教育教學(xué)

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