談幼兒語言活動游戲化策略

李琴

摘要：幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的重要時期。語言活動設計對于幼兒語言的發(fā)展具有重要的作用。幼兒園語言活動設計應當遵循滲透性、全覆蓋、貫穿性等要求。幼兒園語言活動設計應當盡量游戲化。幼兒園語言活動設計應當增強幼兒參與性、合作性、趣味性，讓孩子在自主、快樂的游戲中獲得語言的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒語言活動;游戲化;參與性中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-06

幼兒語言的發(fā)展與幼兒認知、個性和社會性等方面的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。研究了解幼兒園語言活動設計的有關理論與實踐問題是幼兒教師的重要能力。本文所說的幼兒園語言活動包括按照現(xiàn)行幼兒園課程所要求的專門的語言活動和滲透在幼兒園各類其他活動中包含語言要素的活動，從內(nèi)容上說，即包括專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動和整合中的語言活動。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點和要求探索幼兒園語言活動設計有關理論與實踐問題具有重要意義。幼兒園語言活動力求通過游戲化活動教學的開展，提高集體教學活動的有效性，提升幼兒語言表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園語言活動的目的

《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”具體而明確的教育目標是選擇合適的教育內(nèi)容和方法的先導?！毒V要》清晰地展示了幼兒園語言教育活動的總目標和具體的要求幼兒園語言教育活動的目標包括語音、詞匯、語法、語言結構的學習以及幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)達成樂意與人交談講話禮貌注意傾聽對方講話能理解日常用語能清楚地說出自己想說的事喜歡聽故事看圖書能聽懂和會說普通話?！毒V要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！?/p>

《綱要》指出，幼兒的語言交往單靠教師直接的教是難以掌握的，教師應充分的利用各種機會引導幼兒積極運用語言進行交談，幼兒的語言交往不能只限制在與同伴、教師的交談中，可利用一些日常生活中常見的物體來激發(fā)幼兒的語言交往水平并愿意與他人分享。

二、幼兒園語言活動的特點

幼兒園語言活動應當根據(jù)幼兒語言學習的特點來進行。幼兒學習語言的特點，受其心理年齡特征制約。幼兒對環(huán)境中的語言刺激十分敏感，并有強烈的學習說話的積極性，且以模仿的形式出現(xiàn)。模仿的對象可以是生活中的成人語言，也可以是同伴的語言，還可以是電影、電視、廣播中人物的語言，甚至是廣告語。模仿最多的還是經(jīng)常接近的成人語言，如父母和老師的語言。但是幼兒只根據(jù)自己的能力，按照自己的興趣去選擇對象進行模仿。在具體運用中學習語言，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。幼兒園語言活動受制于幼兒語言學習的特點和規(guī)律尤其體現(xiàn)在幼兒園語言活動的游戲性。游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。與同伴共同游戲，更是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，統(tǒng)一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習。在游戲中，幼兒隨角色而有語言對答、協(xié)調(diào)等，極大地鍛煉了幼兒的語言。

三、幼兒園語言活動游戲化策略

1、不斷提高自身能力素養(yǎng)，營造良好的語言教學活動氛圍。

在幼兒語言游戲活動中以幼兒為中心，作為教師，通過與幼兒進行良好的溝通交流，及時糾正幼兒的語言表達錯誤之處，并進行正確的教育引導，積極為幼兒營造良好的語言學習環(huán)境，使幼兒在語言學習過程中更好地感受人際交往的快樂，并且提高語言表達能力。

如在教學《自己去吧》（詩歌）時我設計了如下環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設情景，幼兒練習對話

師：“三只小動物都學到了本領，我們也學會了小動物們學本領的對話，現(xiàn)在小動物們邀請我們到果樹、池塘、大山他們學本領的三個地方去玩游戲，瞧！老師把它們變到這里了。”

（2）游戲要求

①先選擇一個你喜歡的地方，跟小朋友商量，你要扮演誰，可以帶上動物頭飾進行表演。②要用詩歌里的對話來玩游戲。③三個地方都要去玩一玩哦！

（3）幼兒游戲，教師巡回觀察與指導

引導幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行游戲練習對話，觀察幼兒游戲情況，適時引導幼兒完成三個場景的對話。

（4）嘗試仿編詩歌。

師：哇，這邊也有好多的小動物，他們也要去學本領。他會和媽媽說什么呢？一起來編一編吧。要求：①拿到你喜歡的動物寶寶，幫助它們編一編要說的對話和要學習的本領。②編好后把它們送到他們喜歡的地方。③可以自己編詩歌也可以兩個人合作編詩歌，還可以演一演哦。

2、積極轉(zhuǎn)變教學理念，最大限度發(fā)揮幼兒的潛能。

日本幼教專家高杉自子提出，推進幼兒園教育的三個論點：一是使幼兒能夠情緒安定，充分發(fā)揮出積極性、主動性、創(chuàng)造性;二是實施以幼兒游戲為中心的綜合性指導;三是根據(jù)幼兒發(fā)展的個性差異進行相應指導。幼兒教師作為啟蒙老師，是幼兒的親密接觸者，她的教學思路、教學理念對幼兒的身心發(fā)展有著至關重要的作用。為此，作為新時代的幼教工作者必須緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變自身的兒童觀、教育教學觀和課程觀，挖掘游戲在語言領域中最大的教育功能。同時，在幼兒語言教學中，教師應根據(jù)幼兒年齡特點，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，給幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，不斷增強各個幼兒語言活動游戲的參與性與合作性，激發(fā)各自的潛能。

3、家園共育，鞏固提升語言游戲化教學效果。

現(xiàn)有的幼兒園內(nèi)教學時間有限，幼兒對語言游戲教學內(nèi)容理解掌握的還很膚淺，這就需要調(diào)動家長和社會參與進來，彌補現(xiàn)有課程資源不足。家長們可以通過幼兒對園內(nèi)所學知識的演繹，結合日常生活接觸到的知識內(nèi)容給幼兒做現(xiàn)場指導講解，鞏固園內(nèi)所學知識，提升幼兒語言學習的效果。

參考文獻

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陜西省榆林市第十幼兒園?7190