新醫(yī)科背景下醫(yī)學影像技術(shù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

李曉明 姜昊君

摘要：黨的十九屆五中全會描繪了國家“十四五”規(guī)劃的宏偉藍圖，五中全會精神是做好“十四五”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的根本遵循，也是指引高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向?！靶箩t(yī)科”概念在2018年8月，由中共中央、國務院印發(fā)關(guān)于新時代教育改革發(fā)展的重要文件，首次正式提出。由于課程體系的不斷完善、教學時間平臺的搭建、師資力量的擴充豐富等方面的原因，使得醫(yī)學影像技術(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有顯著的成果。但是醫(yī)學影像技術(shù)的學生如何適應新醫(yī)科提出的要求，怎樣在新醫(yī)科背景下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無疑是對高校的人才培養(yǎng)計劃提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學影像技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新醫(yī)科;人才培養(yǎng)中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-055

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新技術(shù)與醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系也變得密不可分，5G的無時差遠程手術(shù)操作、基因測序、第三方醫(yī)學影像中心都是順應時代的發(fā)展演變來的。“生命科學革命3.0”、“工業(yè)4.0革命戰(zhàn)略”還有“健康中國2020、2030戰(zhàn)略”等戰(zhàn)略，對于中國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展及醫(yī)學人才的培養(yǎng)是前所未有的挑戰(zhàn)也是難得的機遇?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展必須突破傳統(tǒng)醫(yī)學的范疇，做出相應的改變才能實現(xiàn)國家的戰(zhàn)略、順應時代的變化，所以新醫(yī)科的誕生離不開創(chuàng)新。

影技學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高校培養(yǎng)影技人才的目的是為社會輸送高學歷層次的人才，這其中也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國影技人才大多就業(yè)于各級醫(yī)院，包括放射科、CT室、MR室、超聲影像科、核醫(yī)學科、放療科等;僅有少部分就業(yè)于醫(yī)學影像設(shè)備公司，主要工作有醫(yī)學影像設(shè)備研發(fā)、軟件開發(fā)、設(shè)備的維修等;還有極少數(shù)自己創(chuàng)業(yè)的。與醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展不匹配的是從事影技的工作人員學歷偏低，在三級醫(yī)院中，以本、?？茷橹鳎究萍耙陨蠈W歷為主，約占88%-91% ;二級醫(yī)院本科學歷約占 65%-70%，專科約占27%-31%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院則以專科為主，約占 75%-85%;而基層醫(yī)院中，往往由臨床醫(yī)生來進行醫(yī)學影像技術(shù)和診斷的工作。

所以，醫(yī)學影像設(shè)備的更新和醫(yī)學影像技術(shù)的革新，必然需要高校培養(yǎng)影技人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在熟悉各種影像設(shè)備的原理和技術(shù)上，不斷與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)融合，才能達到新醫(yī)科建設(shè)的“五新”內(nèi)涵。未來幾年中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影技人才才是較大規(guī)模醫(yī)院所要招聘的主要對象。

影技學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題

由于歷史原因，對于學科認知偏差重，只注重醫(yī)學影像診斷而不重視醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)以師帶徒的教學模式做出的檢查結(jié)果能看就行。但是這樣的教學模式勢必導致學生缺乏學習主動性，缺乏理論知識，培養(yǎng)出的學生只知道怎么做不知道為什么要這樣做?，F(xiàn)代從事醫(yī)學影像技術(shù)教學的教師整體來看是缺少的，隨著醫(yī)學影像技術(shù)這一學科飛快發(fā)展，對于專業(yè)教師的要求不僅體現(xiàn)在理論知識要教得好，還要有大量的臨床操作經(jīng)驗作為知識儲備。所以培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)強、教學水平高的教師也是現(xiàn)在醫(yī)學影像技術(shù)學科發(fā)展的一道門檻。

醫(yī)學影像設(shè)備種類多、更新快、價格昂貴，所以大多數(shù)醫(yī)學院沒有經(jīng)濟能力配備先進的設(shè)備，而采用與周邊醫(yī)院合作進行實踐教學，這就造成了醫(yī)學影像技術(shù)的學生在校期間接觸設(shè)備機會少之又少。而又因為一般高校安排給學生的實習時間只有六個月至八個月，根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的實習人才培養(yǎng)大綱要求，學生不僅要掌握DR、CT、MR、US、DSA、放療、核醫(yī)學等設(shè)備的操作、原理和維修保養(yǎng)，學會臨床常見病的診斷和閱片原則，還要掌握內(nèi)外婦兒科的常見疾病。要在短短的六個月時間學習如此龐大的知識系統(tǒng)，很多人是做不到的。

3.影技學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1改革教師培養(yǎng)體系。首先是對教學師資的改革，全面提高教師的理論水平和臨床實踐經(jīng)驗，開通教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營?，F(xiàn)代醫(yī)學的飛快發(fā)展，醫(yī)學科分化也是越來越多，醫(yī)學影像技術(shù)作為醫(yī)學、理學和計算機科學相結(jié)合的一門學科，要求學生不僅要掌握醫(yī)學知識，還要擁有一定的理學思維和計算機科學基礎(chǔ)。高校在培養(yǎng)時會選用不同學院的教師來進行授課，這就出現(xiàn)了“隔行如隔山”的現(xiàn)象，只有培養(yǎng)專業(yè)理論知識強、臨床經(jīng)驗豐富，能將各學科的知識融會貫通，聯(lián)想性強的專職教師才能承擔的起對學生的培養(yǎng)。并且教師在講課授課時會意識到自身教學的不足、發(fā)現(xiàn)教學中的短板還有臨床實踐中的不足，不斷反復思考，才能做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就是教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2改革人才培養(yǎng)體系。采用理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，并不是理論課加實踐課的教學方式，而是進行實習醫(yī)院的見習式課程教學，將部分操作性強的專業(yè)課程交給實習醫(yī)院，讓學生在教學中學以致用，在實際的環(huán)境中接受新的知識、學會新的技能，不但教學效率高、教學結(jié)果也是可觀的。這種教學方法可以調(diào)動學生的求知欲，還能接觸到醫(yī)院所擁有的先進技術(shù)與工作模式，培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才效果顯著，這也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著極大的影響。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)的教學方法較現(xiàn)在來說過于簡單粗暴，并且容易重操作輕理論，不能符合新醫(yī)科提出來的新要求，也不能適應當代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生教育以及社會所提出的需求。所以，面對新醫(yī)科對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)提出的新的要求，高校教育必須進行教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變醫(yī)學影像技術(shù)教學思維，探索新的教學模式，實現(xiàn)理論實踐教學一體化是一個行之有效的方法。

參考文獻

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