數(shù)學(xué)寫作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

摘要：數(shù)學(xué)寫作是在新課改政策盛行的背景下所涌現(xiàn)的新興教學(xué)模式，合理運用這種教學(xué)模式，可以改進創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式。那么在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要從教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)評價機制建立兩個環(huán)節(jié)上進行考慮。在教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生借助不同模式寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專注力，開闊學(xué)生知識視域，加強學(xué)生思維拓展能力;在教學(xué)機制建立環(huán)節(jié)。教師就需要建立更多的數(shù)學(xué)寫作模式，改進升級寫作評價機制，總結(jié)寫作評價機制探討的結(jié)論，為生生、師生間的良好溝通合作創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)寫作;創(chuàng)新;應(yīng)用中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-035

引言

數(shù)學(xué)寫作活動的開展，可以提高學(xué)生的文字組織能力和思考，促進學(xué)生在深化學(xué)習(xí)中，意識到本身學(xué)習(xí)中的短板，實時完善知識結(jié)構(gòu)。還可促進學(xué)生的相互交流溝通，緩解學(xué)生探究數(shù)學(xué)難題時的思想壓力，增進其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和專注力，這樣可能會使學(xué)生，作業(yè)量加大，提高教學(xué)工作難度。再加上各個層級學(xué)生的寫作技能，都存在差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度也參差不齊，需要采取有效措施，所以，將數(shù)學(xué)寫作合理融入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，便會成為高中教師所要加強考慮的問題。

1數(shù)學(xué)寫作的題目設(shè)計、時機選擇及指導(dǎo)流程

1.1教師精心設(shè)計，立足髙中數(shù)學(xué)教與學(xué)的要求進行數(shù)學(xué)寫作

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)寫作，在保護，思考與探索中實現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生相互想法、師生溝通合作等環(huán)節(jié)會起到積極影響。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材知識點，來給學(xué)生實行教學(xué)，布置能夠切合教學(xué)大綱要求的作業(yè)內(nèi)容。如此一來，便會充分發(fā)揮數(shù)學(xué)寫作的顯著效用，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和良好發(fā)展，并且也能夠助力教師掌握所有學(xué)生指定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)。在具體數(shù)學(xué)寫作環(huán)節(jié)，如果一些學(xué)生表現(xiàn)出了試寫欲望，教師就可以決定組織學(xué)生開展相關(guān)活動，就是需要借助適度的思想引領(lǐng)，促進學(xué)生在寫作中對數(shù)學(xué)知識技巧能夠有充分了解，促進學(xué)生能夠充分表達本身觀點和想法，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力。這樣一來，便會帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會為數(shù)學(xué)寫作在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好運用創(chuàng)造有利條件。不僅如此，數(shù)學(xué)寫作模式非常豐富，那么在給學(xué)生布置作業(yè)的方式也應(yīng)體現(xiàn)豐富性，比方說，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所用記錄型寫作就需要采取題目式、大綱式或分析式。對指定知識點和考試錯題的重新探究、正解闡述的糾錯型寫作等活動，就需要以小組的形式來開展。完全知識結(jié)構(gòu)、加強思維拓展能力的總結(jié)性寫作，則需要以思維導(dǎo)圖的模式來開展。

1.2教師適時指導(dǎo)，利于學(xué)生在數(shù)學(xué)寫作中加強技能

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)前，教師鼓勵學(xué)生對新知識或教學(xué)大綱進行了解可以促進學(xué)生快速了解新知識，也會促進學(xué)生運用多種方式進行學(xué)習(xí)，進而使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大綱式預(yù)習(xí)法主要就是由教師結(jié)合課堂知識點來建立教學(xué)大綱，然后學(xué)生就可以結(jié)合其中內(nèi)容，對新知識進行了解。這樣可以讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，會馬上總結(jié)出新知識要點，在面對“瓶頸”時，學(xué)生會進行反復(fù)地思考和推理，助力學(xué)生領(lǐng)悟能力的加強。比方說，在預(yù)習(xí)等差數(shù)列前項和這一節(jié)時，給學(xué)生列好如下提綱：“差數(shù)列前項和公式推導(dǎo)過程中運用的方法、等差數(shù)列前項和公式變形的其他方式、快速記住等差數(shù)列前項和公式的方法”鼓勵學(xué)生堅持寫預(yù)習(xí)日記，可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力。由于在具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主對新知識進行分析、閱讀和探究。在了解新知識的過程中，學(xué)生必然要在自主探究的基礎(chǔ)上，才會全面總結(jié)出知識要點。借助對預(yù)習(xí)日記的完善，可以加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的快捷性和成效，能夠促進學(xué)生對新知識有深刻長久的記憶，而且學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容進行閱讀時，也要通過自主探究，自主思考才會理解其中的含義和要點，進而加強學(xué)生專業(yè)技能，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成效。

2關(guān)于數(shù)學(xué)寫作的評價機制

2.1評價時效靈活掌握

數(shù)學(xué)寫作的內(nèi)容、主題和方式可以形式多樣，對于課堂及時性的數(shù)學(xué)定義定理闡述性寫作，我們可以進行及時評價。對于總結(jié)性、反思性數(shù)學(xué)寫作，評價必然會有延時。而章節(jié)性的思維導(dǎo)圖，或者延伸性探索性的調(diào)查報告，感受性的習(xí)作等評價時效又會因人因地而不盡相同。及時評價和延緩評價二者需要進行充分的聯(lián)合運用，在發(fā)現(xiàn)好的事例時，需要立即施以高度的贊賞和中肯的評價，使學(xué)生自心里產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的熱情和專注力。

2.2激勵性評價和建議性評價相結(jié)合

教師在給學(xué)生寫作進行評價的過程中。就是需要借助評語和層級劃分的形式，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成程度，對其施以客觀的評價，并給出合理的建議，促進學(xué)生在意識到學(xué)習(xí)短板的同時，也虛心接受教師的建議。教師作為評價者，需要體現(xiàn)高度的評價技能和語言組織技能，能夠在綜合角度上發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的亮點，及其專業(yè)潛能，可以從各個層級學(xué)生的角度進行考慮，發(fā)掘其優(yōu)點中，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的動力，同時施以學(xué)生適度的贊賞。如此一來便會有效提高學(xué)生繼續(xù)探索知識奧秘的信心和專求力，進而使學(xué)生知識探索者的地位得到進一步彰顯。

結(jié)語

有國外學(xué)者曾經(jīng)指出：“鼓勵學(xué)生沿著自己的思路進行思考，并實現(xiàn)理想中的發(fā)展目標(biāo)，才會有效提高學(xué)生繼續(xù)探索知識奧秘的熱情和專注力?！比欢诟呖家患业玫街匾暠尘跋?，學(xué)生父母對學(xué)生升學(xué)的順暢性也越來越關(guān)注，使得高中教育教學(xué)帶有了明顯的目的性，而教師也會課堂著重點落于與理論講解和做習(xí)題方面，所以使得學(xué)生探索知識奧秘的時間明顯減少，長此以往，學(xué)生思考能力和思維拓展能力也就難以提高，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)生未來良好發(fā)展，所以以上研討也就會具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

趙春雷（1985年3月—），男，漢族，山東省濟寧市人，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士，江蘇省射陽中學(xué)一級教師?，研究方向：高中數(shù)學(xué)寫作

江蘇省射陽中學(xué)?江蘇?鹽城?2243