淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李玲

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是人文素養(yǎng)，這是新課改的主流趨勢(shì)，其有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且有利于提高學(xué)生的文化意識(shí)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的既定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-011

在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)就需要充分地實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的目的，而當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r為主要目標(biāo)，并且需要更加注重去發(fā)展學(xué)生的情感。學(xué)生情感的一種具體表現(xiàn)方式就是人文素養(yǎng)，而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。然而，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在很短的時(shí)間之內(nèi)就可以全部完成的，而是需要教師對(duì)其進(jìn)行不斷地總結(jié)和探索，并且應(yīng)該從教材內(nèi)容開(kāi)始著手，從而可以促使高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、明確人文教育目標(biāo)，優(yōu)化人文教育路徑

在高中英語(yǔ)教育實(shí)踐中，要想促使人文教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用，就要求教師明確人文教育教學(xué)的目標(biāo)。人文教育的應(yīng)用一定是在單篇閱讀難以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上所采用的策略，其重點(diǎn)在于借助大量的文本材料，凸顯閱讀主題，讓學(xué)生在快速高效的閱讀中，獲取相關(guān)的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)自我閱讀的需求。所以教師在進(jìn)行人文教育的設(shè)置之初，就要想好文本的教學(xué)是否需要借助人文教育的形式，只有在必要的需求下，才能夠?qū)崿F(xiàn)人文教育的價(jià)值。在目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。比如在篩選信息的過(guò)程當(dāng)中，就可以借助表格來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)更為清晰的閱讀手段;在體現(xiàn)中心含義的時(shí)候，也可以讓學(xué)生借助表演、朗讀、小組合作的方式，深化分析主題思想。所以教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的多元活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得英語(yǔ)人文教育的體會(huì)，提高自身的閱讀能力。

二、深化思想，凝聚情感

在高中這個(gè)特殊的教育階段，高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，其自我的意識(shí)也較以前有了更大幅度的提升。在高中英語(yǔ)相應(yīng)的教學(xué)要求當(dāng)中，我們必須要保證學(xué)生有一個(gè)積極健康的思想心態(tài)、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要有一個(gè)健康的作息計(jì)劃、科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的價(jià)值和意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。而人文素養(yǎng)教育的普及，更能促進(jìn)高中學(xué)生身心健康發(fā)展。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)語(yǔ)文、歷史等都有一定程度的涉及，所以通過(guò)普及學(xué)生的人文素養(yǎng)理念，可以更好地幫助學(xué)生去探究英語(yǔ)科學(xué)技術(shù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到人文素養(yǎng)的精神和底蘊(yùn)，也有助于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上形成一個(gè)健康的人生觀。所以在英語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貪B透人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)技能。

三、結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)信息，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

我國(guó)教育行業(yè)在不斷地深化改革，為了培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才，還提出了新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行調(diào)整與改變，如在課堂的教學(xué)內(nèi)容方面有了一定的調(diào)整，大部分的教材都變得更加貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著更加深厚的興趣，同時(shí)也能夠讓教師在課堂之中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師在對(duì)高中階段的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將社會(huì)近期比較熱門(mén)的一些話(huà)題融入課堂中。如此不僅能夠使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于國(guó)外的文化有所了解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)外的文化與國(guó)內(nèi)的一些文化進(jìn)行對(duì)比，然后進(jìn)行深入的思考與探究。比如說(shuō)讓學(xué)生思考討論“The cause of the financial crisis？ What is the difference between the economic development model of developed countries and the economic development model of our country？”這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更加深刻的了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人文教育教學(xué)

在高中英語(yǔ)人文教育教學(xué)中，學(xué)生的主體性應(yīng)該體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)這個(gè)角度上，對(duì)于高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)教育教學(xué)而言，知識(shí)的傳輸和實(shí)踐的應(yīng)用已經(jīng)不是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在熟悉合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我們需要研發(fā)出新的活動(dòng)方式，而這種方式既能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，同時(shí)又讓學(xué)生更好的融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)人文教育教學(xué)的效率。第一，促進(jìn)生生關(guān)系和師生關(guān)系的創(chuàng)新。所謂的人文素養(yǎng)教育課程理論創(chuàng)新，就是要進(jìn)一步深化解讀生本理念對(duì)于高中英語(yǔ)人文教育課堂教學(xué)的作用，首先我們要?jiǎng)?chuàng)新一種關(guān)系，這種關(guān)系就是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的角色一直是信息接受者，這就降低了學(xué)生在課堂當(dāng)中的作用力。因此，為了提高高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)教育教學(xué)的創(chuàng)新性，我們要重新確立生生關(guān)系和師生關(guān)系。以融洽的氛圍促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更有利的發(fā)展。

五、充分發(fā)揮教師的人格魅力，形成學(xué)生的人文素質(zhì)

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生溝通交流最多的就是教師，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響非常大，教師一定要積極發(fā)揮自身作用培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師可以利用個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生，利用一個(gè)教師的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人文意識(shí)。除此之外，作為一名英語(yǔ)教師，教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須讓學(xué)生了解其中的人文元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中如果被教師的引導(dǎo)所感染，那么他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣也會(huì)增強(qiáng)，這樣人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)教育就會(huì)相輔相成。例如，在教學(xué)“Women of achievement”時(shí)，在學(xué)習(xí)一些偉大女性的傳奇故事的時(shí)候，教師可以講解一些學(xué)生不知道的女性傳奇故事，這樣教師不僅可以讓學(xué)生了解一些課外的人文知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在講解的時(shí)候，教師可以用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生提高課堂注意力，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些女性高尚品質(zhì)的思考，從而幫助學(xué)生提高人文意識(shí)，并在思考過(guò)程中提高人文素養(yǎng)。

在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)代化教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的潮流趨勢(shì)。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地制定人文素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)措施，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率、質(zhì)量的整體提高，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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