信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

包居興

摘要：在新一輪的課程改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合是最為顯著的發(fā)展特點(diǎn)，也是教育改革發(fā)展中最為有效的著力點(diǎn)。在信息化教學(xué)的形勢(shì)下，教師不僅實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)也將信息化終端設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段以及教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將同樣作為課堂教學(xué)因素的教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。本文筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況與信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-01

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教學(xué)環(huán)境數(shù)字化已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，摒棄以往以板書與口述的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思維方式，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)。但由于很多教師從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、年紀(jì)較大，加之對(duì)新教學(xué)手段不了解，他們拒絕甚至排斥信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)。在這種情況下，學(xué)校投入大量成本的信息化教學(xué)設(shè)備就只能成為擺設(shè)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)主動(dòng)更新自己的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代步伐。教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思想需要一個(gè)適應(yīng)過程，并非一蹴而就。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)方便教師教學(xué)。但是，教師也不可忽視自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中融入自己的思想，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生積極地交流、探討。教師不能僅僅將自己作為簡(jiǎn)單的課件放映員，而要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中承擔(dān)起引路人的責(zé)任。

二、利用信息技術(shù)，提高備課效率

教師除了可以將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在備課時(shí)也可以充分利用其提升備課質(zhì)量和效率。以往的備課方式大多是教師手寫完成，不僅需要消耗大量時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上比較受限。在以往備課過程中，教師能獲取到的教學(xué)素材和資料較少，獲取的途徑也有限，能供參考的資料不多，導(dǎo)致備課思路比較老套，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中也無法獲得更多啟發(fā)。對(duì)于這個(gè)問題，信息技術(shù)的合理應(yīng)用則可以進(jìn)行很好地改善，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)能為教師提供更多教學(xué)素材，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，教師在篩選之后可以將其納入到備課內(nèi)容中，使課件內(nèi)容更具多樣性。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形各種運(yùn)動(dòng)形式的概念和性質(zhì)，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并且能夠畫出運(yùn)動(dòng)后的平面圖形以及對(duì)軸對(duì)稱圖形做出準(zhǔn)確判斷。這節(jié)課程有很強(qiáng)的抽象性，在以往教學(xué)中，教師都是采用手動(dòng)平移三角板的方式來開展教學(xué)，這種方式具有一定的局限性，學(xué)生并不能進(jìn)行很好地理解，但是如果教師采用電子教案，通過幻燈片或者小視頻的方式，對(duì)圖形移動(dòng)的過程進(jìn)行直觀展示，學(xué)生則更容易理解，既便捷又省時(shí)省力。在備課時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集到大量圖形運(yùn)動(dòng)的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感覺這門學(xué)科比較困難，很重要的原因就在于它相對(duì)比較抽象，和學(xué)生平時(shí)在日常生活中所接觸到的事物相距較遠(yuǎn)。因此，他們就很難想象它的原理。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠有效緩解這一情況。利用多媒體技術(shù)，老師可以將一些復(fù)雜抽象的知識(shí)，用一些形象生動(dòng)的圖片或者視頻展示出來。這樣，學(xué)生通過觀看圖片或者視頻就可以對(duì)這些知識(shí)一目了然，從而更加容易理解這些內(nèi)容。

例如，在遇到有關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于旋轉(zhuǎn)部分的內(nèi)容，很多學(xué)生理解起來都有難度。因?yàn)槲矬w在發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的時(shí)候，旋轉(zhuǎn)的方向不同，角度不同，得到的結(jié)果都會(huì)不同。它和平移相比，更加復(fù)雜抽象。這個(gè)時(shí)候，老師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。這樣，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中遇到類似的知識(shí)的時(shí)候，也可以通過這樣的思路來進(jìn)行思考和解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、利用信息技術(shù)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于多種因素的限制，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，沒能很好地利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解流于表面，沒有實(shí)踐認(rèn)知，缺乏實(shí)踐支撐的知識(shí)學(xué)習(xí)，很難形成真正地理解和記憶。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)，搭建知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的融會(huì)貫通，為學(xué)生模擬出一個(gè)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)加以實(shí)踐的環(huán)境，幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識(shí)過程中，學(xué)習(xí)關(guān)于圓的面積公式時(shí)，如果不通過多媒體演示圓與長(zhǎng)方形之間的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生就只能通過自己的想象對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生來說是有難度的，學(xué)生往往就會(huì)以強(qiáng)化記憶的方式記憶公式，這種方式的效果顯然是不太理想的。如果教師能利用信息技術(shù)工具組織實(shí)踐活動(dòng)，將公式的推導(dǎo)過程通過圖畫的方式呈現(xiàn)出來，公式的由來一目了然，學(xué)生便能加深理解和記憶，更高效地掌握這部分內(nèi)容，從而使得教學(xué)效率大大提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革中，教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，較為符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性以及小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法。作為教師，應(yīng)順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)加入到課堂教學(xué)中完成課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率在新型教學(xué)模式的實(shí)施中得到極大的提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范育紅.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].智力，2021（02）：11-12.

[2]趙東明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的融合[J].天津教育，2021（02）：47-49.

合浦縣石灣鎮(zhèn)紅錦小學(xué)?536127