影響初中英語(yǔ)閱讀理解水平提高的障礙分析及策略

程國(guó)娟

摘要：隨著新課改的不斷更新，初中英語(yǔ)的教學(xué)也發(fā)生了改變。初中英語(yǔ)閱讀理解占據(jù)了考試的比較大比例，直接影響了學(xué)生的考試成績(jī)。那么在初中英語(yǔ)閱讀理解中，有一些個(gè)別的障礙因素在影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平，本文就針對(duì)影響影響初中英語(yǔ)閱讀理解水平提高的障礙分析及策略進(jìn)行分析，希望能夠幫助初中生更好的提高英語(yǔ)閱讀理解水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;障礙分析;策略中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-002

引言：在當(dāng)下的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀在考試中占據(jù)了很大的比例。由于英語(yǔ)語(yǔ)言的障礙等原因，造成了學(xué)生英語(yǔ)能力的障礙，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而且習(xí)慣的養(yǎng)成也不是很好，這就造成了英語(yǔ)的興趣缺失，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)水平會(huì)越來(lái)越差，針對(duì)這種情況，建議教師有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握好知識(shí)。

1對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解水平提高的障礙分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法是關(guān)鍵，很多學(xué)生基礎(chǔ)能力差，這在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主要的就是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也是能夠理解句型的關(guān)鍵。因?yàn)樵诖蟛糠值挠⒄Z(yǔ)閱讀中，句型和詞匯量是學(xué)生的困難部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量的掌握不能夠徹底，閱讀水平就存在問(wèn)題。所以如何解決基礎(chǔ)能力薄弱現(xiàn)象，是解決學(xué)生能力的關(guān)鍵。

1.2沒(méi)有閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣

雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，但是良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法，很多的英語(yǔ)學(xué)霸，基本都有閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)期間要不斷增加自己的閱讀量，這也是提高英語(yǔ)閱讀水平的障礙之一。沒(méi)有好的習(xí)慣，就算學(xué)生再用功也都只是皮毛和表象，與經(jīng)常閱讀的學(xué)生相比，立馬就會(huì)見(jiàn)分曉。另外，有的學(xué)生閱讀，也僅僅是表面閱讀沒(méi)有一定的方法和技巧，不知道收集閱讀知識(shí)的積累，這種閱讀水平也只是起到了十分之一的效果或者是沒(méi)有效果，沒(méi)有方法的學(xué)習(xí)也是阻礙英語(yǔ)閱讀理解水平提高的障礙。

2提高初中英語(yǔ)閱讀理解水平的有效策略

2.1巧用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)教學(xué)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的方法還停留在傳統(tǒng)的死記硬背的模式，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，而且由于一些單詞比較繁瑣，學(xué)生也根本沒(méi)有辦法記住，就算一開(kāi)始記住，后面也就忘了，這在英語(yǔ)閱讀理解中是一大忌諱。教師可以有效的借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生基礎(chǔ)能力比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多問(wèn)題不能完全理解，特別是在單詞的運(yùn)用中，比如在+ing的英語(yǔ)單詞演變中，不同的單詞方法是不一樣的，比如唱歌sing這個(gè)單詞，它是直接加ing的，另外，還有一些如Swimming，它是需要在字母的后面加ming，這也表示他正在游泳，在閱讀理解中，通過(guò)這幾個(gè)單詞也能夠看出他們的說(shuō)話表達(dá)方式。老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行畫(huà)圖，把ing的幾種演變形式分析出來(lái)，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行記憶。在閱讀理解中，教師就可以直接把一個(gè)單詞拋出來(lái)讓學(xué)生回答，這種激發(fā)學(xué)生興趣，能夠快速讓學(xué)生呈現(xiàn)這張思維導(dǎo)圖，有了一定的印象。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生就能夠降低了英語(yǔ)閱讀的難度，而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生全程都參與進(jìn)來(lái)構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的記憶力會(huì)更深刻，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較有意思，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)閱讀也不過(guò)如此，是非常簡(jiǎn)單的一件事。

2.2巧用情景模式，利用信息技術(shù)提高學(xué)生興趣

現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)于高科技產(chǎn)品更加的有興趣，教師利用這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，比如，在一篇文章中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行安排小組，讓每個(gè)小組扮演不同的情景角色，有些同學(xué)由于基礎(chǔ)能力差，所以不愿意表現(xiàn)自己，這個(gè)時(shí)候教師可以先用多媒體技術(shù)播放一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)故事，或者制作要學(xué)習(xí)的這篇閱讀理解，這樣學(xué)生有了印象，在情景的扮演中也能夠深入其中，或者更好的模仿對(duì)方的語(yǔ)氣。

英語(yǔ)閱讀理解最主要的是學(xué)生要看明白文章講的內(nèi)容，由于篇幅長(zhǎng)，學(xué)生不愿意深讀，所以教師要學(xué)會(huì)利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體把學(xué)生帶入到文章里面，所謂好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要老師和學(xué)生的不斷配合。

3結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀水平想要提高，除了要解決基本的障礙之外，還需要不斷適用良好的教學(xué)方法來(lái)不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是信息時(shí)代，高科技工具也能夠提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)中的障礙所在，幫助他們提高英語(yǔ)閱讀水平，雖然想要提高英語(yǔ)閱讀水平不是一朝一夕的事情，但是只要堅(jiān)持好的方法，勤能補(bǔ)拙。

參考文獻(xiàn)

[1]曹子仙. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]蔡江飛. 元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]楊敏.基于情景的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（32）：97-98.

山西省臨汾市襄汾縣第二初級(jí)中學(xué)校?0415