思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究(1)

陳貴賢

摘要：思維導(dǎo)圖概念源于西方，應(yīng)用起于企業(yè)經(jīng)營，后被引入用于教學(xué)。在我國，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)間不長，教師經(jīng)驗(yàn)不多，還存在一些把握不清、效用不充分等問題。這需要教師在不斷的研究和實(shí)踐中去逐漸優(yōu)化、完善和提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-383

引言

思維導(dǎo)圖作為一種視覺思維，可以反映學(xué)生的思維過程、方法和思維結(jié)果。因此，在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖不但對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有提高作用，同時(shí)還可以使教師及時(shí)獲得對教學(xué)成果的反饋，有利于教學(xué)活動(dòng)具體的實(shí)施。心智卡作為一種科學(xué)的思維工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮著不可估量的作用。作為一種科學(xué)思想工具，思想導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。為改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)習(xí)班的教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與結(jié)構(gòu)圖的建設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師促進(jìn)教學(xué)效果。

一、通過思維導(dǎo)圖，突破授課難點(diǎn)

即使是六年級(jí)的小學(xué)生，其歸類能力也略顯薄弱，易對有著相似性的概念產(chǎn)生一定混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)也暴露出一些問題而感到吃力。高年級(jí)的整體知識(shí)量較大，學(xué)生記憶時(shí)也有一定難度，思維導(dǎo)圖可有效地將相似點(diǎn)做到極大程度的區(qū)分，使混淆部分以多種方式進(jìn)行展現(xiàn)，一眼即可完成區(qū)分。教師站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖與之不同的邏輯需求契合，鼓勵(lì)其找到各知識(shí)間的異同點(diǎn)，讓其思維空間得到切實(shí)有效的發(fā)展，能夠找到與自身喜好相同的記憶方式。

例如，解讀分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，教師首先傳遞相應(yīng)的運(yùn)算方法;其次，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，給出已知條件“參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)有72人，男運(yùn)動(dòng)員占總數(shù)的49，求女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)”。教師鼓勵(lì)學(xué)生以線段圖的方式標(biāo)注男、女運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)線段中的位置，使之所占部分較為直觀，再列出相應(yīng)算式，部分同學(xué)以72-72×49求解，另一部分則列出72-（1-49）的算式得出相同答案。學(xué)生間的思維差異凸顯，切入點(diǎn)不同，但均能得到正確答案;最后，帶領(lǐng)學(xué)生一同繪制思維導(dǎo)圖，以“分?jǐn)?shù)乘法”為主線，用自身喜愛的圖形或結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)延伸，能夠?qū)⒏拍?、?jì)算方法、定義等多個(gè)部分融入，借助不同的顏色使重點(diǎn)部分凸顯，使之通過分享來對比，思路進(jìn)行碰撞而對知識(shí)進(jìn)行極大程度的鞏固，也帶著熱情去更改自身導(dǎo)圖，將不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，授課難點(diǎn)在逐層遞進(jìn)中得以突破。

二、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一枯燥，尤其是對于一些邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生很難提起興趣，因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖形的方式展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生理解起來也更加容易。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在寫寫畫畫中獲得知識(shí)，而且學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中也需要將教師所講過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，從而有效提升學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在講解“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖圖文并茂地為學(xué)生講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在細(xì)致的講解完成之后讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)，在畫完思維導(dǎo)圖之后可以同桌之間、小組成員之間互相討論，然后選擇一部分學(xué)生將自己制作的思維導(dǎo)圖向大家展示講解，在這個(gè)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解程度，還能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的建議讓學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提升教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后具備的知識(shí)體系構(gòu)成情況及結(jié)合方式。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，讓知識(shí)成為整體，從而更好、更靈活地運(yùn)用知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，以加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解。但教師往往是在講解完所有內(nèi)容后帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，雖然這種方式可以構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)遺忘知識(shí)的情況，導(dǎo)致優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的難度較大。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維能力有限，不利于知識(shí)體系的構(gòu)建。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們渴望學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，但要將這些知識(shí)聯(lián)系起來，成為一個(gè)有效的整體，僅憑學(xué)生自身能力是很難實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，教師可以依靠思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過思維導(dǎo)圖將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。每教學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰、直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。在講解完所有內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生繪制全面的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中找到自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而完善知識(shí)體系，更全面地掌握知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生填充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身理解補(bǔ)全思維導(dǎo)圖內(nèi)容。教師可以從這一過程了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，從而為教學(xué)計(jì)劃的深入展開奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，在小學(xué)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。利用思維導(dǎo)圖，可以建立知識(shí)之間的聯(lián)系，對于課堂效率的提升具有促進(jìn)作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也具有重要的作用。還可以促進(jìn)師生之間的交流，與學(xué)生溝通以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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織金縣第四小學(xué)