信息時代背景下的初中道德與法治教學(xué)設(shè)計研究

張春燕

摘要：在中學(xué)階段，學(xué)生所接觸的道德與法治內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的趨勢，合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠整合碎片化知識、對教學(xué)內(nèi)容進行解構(gòu)，降低學(xué)習(xí)的難度。因此，教師需要深入研究信息技術(shù)在道德與法治授課中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息時代;初中道德與法治;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-372

引言

初中階段的學(xué)生，他們正處于健康成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時期學(xué)生的心智正處于成長階段，是人生觀、是非觀、價值及道德觀形成至關(guān)重要的時期，我們初中道德與法治教師應(yīng)全面把握當今初中生的心理特征及內(nèi)心的想法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法實施道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)，注重課堂教學(xué)效率的提高，同時將初中生的道德水平提高上來，促進學(xué)生全面健康地成長。

1初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教學(xué)方法發(fā)生了變化。從某種程度上來講，教學(xué)方法的變化提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是新的教學(xué)方法并沒有得到廣泛的應(yīng)用。課堂上，教師始終采用“填鴨式”的教學(xué)法，學(xué)生被動地接受理論知識，這無法有效地發(fā)展學(xué)生的思維。在整個學(xué)習(xí)過程中，也無法增強學(xué)生的成就感。久而久之，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的意識。

1.2教學(xué)缺乏教師的有效引導(dǎo)

教學(xué)中，教師為了貫徹落實新課改的要求，專門給學(xué)生留出自主思考、自主分析的空間和時間，但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師沒有進行有效的引導(dǎo)，而是完全將課堂留給學(xué)生。這種放縱式的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常偷懶，有的學(xué)生思考不夠深入，導(dǎo)致他們無法準確、全面地理解教材內(nèi)容。

1.3教學(xué)內(nèi)容比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)中，教師將側(cè)重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，雖然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了取得較高的成績，每位學(xué)生都是機械地記憶理論知識，并沒有深入地理解。雖然道德與法治學(xué)科與實際生活密切相關(guān)，但是學(xué)生無法將所學(xué)的知識靈活運用到實際生活中，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力。

2信息時代背景下的初中道德與法治教學(xué)設(shè)計要點

2.1積極引入多媒體技術(shù)，增強學(xué)生道德與法治意識

初中道德與法治學(xué)科的理論知識點較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難。如果教學(xué)中僅依靠學(xué)生自主閱讀、自主分析，學(xué)生無法深入、準確地理解這些知識點。針對此，教師要積極引入多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識。通過學(xué)習(xí)初中道德與法治課程，增強學(xué)生的道德意識至關(guān)重要。實際教學(xué)中，教師要借助多媒體，通過圖片、視頻等多種方式，將實際生活中的相關(guān)行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生判斷哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。通過讓學(xué)生自主判斷生活相關(guān)的行為，可以增強學(xué)生的道德意識，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的道德行為。

2.2通過信息技術(shù)對學(xué)生進行引導(dǎo)

道德與法治本身屬于初中教學(xué)中的一門重要科目，其能夠發(fā)揮對于學(xué)生的道德教育效果，并幫助他們形成對于法治的初步認知。在新課程標準的要求下，教師需要將學(xué)生作為課程主體，圍繞他們進行教學(xué)相關(guān)設(shè)計，提升授課有效性。因此，可以通過運用科學(xué)教育方法，結(jié)合信息技術(shù)對初中學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，向他們傳授思考問題的基本方式，幫助他們將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。教師通過將信息技術(shù)與課堂進行結(jié)合，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的負面效應(yīng)，提高他們的積極主動性，加強道德與法治的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠快速了解道德與法治的知識點內(nèi)容，并對其背后的邏輯產(chǎn)生興趣，提升授課效率。例如，在教學(xué)七年級下冊第二章《做情緒情感的主人》時，教師可以使用幻燈片設(shè)置課程議題，向?qū)W生拋出關(guān)于情緒情感控制的問題。讓他們思考，為什么人需要控制自身的情緒？ 我們該如何進行自身情緒的管理？ 通過設(shè)置這些議題，能夠讓學(xué)生對知識點內(nèi)容進行思考，并通過與同學(xué)討論的方式，增強自身的合作能力以及交際能力。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的討論氛圍，能夠營造出具有競爭要求的課堂環(huán)境，有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

2.3應(yīng)用信息化互聯(lián)網(wǎng)終端，促進學(xué)習(xí)效率提升

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機便攜終端已經(jīng)普及到了學(xué)生的手中。通過手機等移動設(shè)備，學(xué)生能夠隨時隨地進行課程的學(xué)習(xí)，并深入分析相關(guān)知識點。遇到難以處理的學(xué)習(xí)問題，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行搜索，降低老師的教學(xué)負擔(dān)。如果教師能夠通過信息技術(shù)加強對互聯(lián)網(wǎng)終端的應(yīng)用，便能夠大幅提升教學(xué)效率，補充課堂中所沒有涉及的知識面，讓學(xué)生對道德與法治的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)八年級上冊第一單元《走進社會生活》的過程中，教師可以要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進行學(xué)習(xí)，了解如何使用手機 App 服務(wù)進行社會活動。通過要求學(xué)生尋找適合自身信息收集傾向的微信公眾號進行關(guān)注，查閱其中的知識內(nèi)容，了解當前社會中的熱門公共話題、頭條新聞等，實現(xiàn)對學(xué)生日常生活的額外信息補充，幫助他們從社會公眾角度了解相關(guān)知識。同時，教師還可以通過靈活運用信息技術(shù)，利用手機教學(xué)軟件提醒學(xué)生完成課堂作業(yè)，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，道德與法治作為初中重要的學(xué)科，對于增強學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，健全學(xué)生的基本人格發(fā)揮著重要的作用。教師要給予該學(xué)科足夠的重視，同時要根據(jù)新課標提出的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及道德與法治學(xué)科特點，有針對性地選擇教學(xué)方案。此外，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式，深入挖掘教材中的內(nèi)容，力求將理論與實際生活相結(jié)合，加強教學(xué)案例分析，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機會，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，進而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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