在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

吳萬玲 鄔鳳江 趙志龍 王學(xué)玲 黃冠

摘要：課程教學(xué)的重要目標是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重素質(zhì)教育的實施效果，更新教育理念，改善教育行為，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍酒恼聦υ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-340

引言

對于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的。在運用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)時，小學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)概念想要表達的意義，導(dǎo)致他們不愿意上數(shù)學(xué)課，更沒有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的觀念，缺乏進行自主學(xué)習(xí)的能力。雖然教師講課態(tài)度端正，也花費了很多精力，但是教學(xué)效果并不理想。為此，教師在新課程改革深入發(fā)展之后，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，希望能夠讓學(xué)生化被動為主動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加高效地開展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

雖說小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，更加適應(yīng)新課程標準的需要，但是由于部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，教學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容沒有出現(xiàn)太大的改變，即使運用了先進的設(shè)備進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也只是通過PPT、多媒體來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)最為核心的要素，達不到理想的教學(xué)效果，仍處于談數(shù)學(xué)色變的狀態(tài)，不愿意聽數(shù)學(xué)課，更沒有進行自主學(xué)習(xí)的能力;也有一小部分教師雖然認識到了改變教學(xué)模式的重要性，但是沒有意識到讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的作用，教學(xué)時雖然使用了先進的設(shè)施，卻要求小學(xué)生在上課時保持安靜，不要發(fā)出聲音影響教師上課，有什么不理解的問題可以在課下詢問教師，仍然以自己為主，不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。除此之外，小學(xué)生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，很難一整節(jié)課都集中注意力，沒有進行學(xué)習(xí)的觀念，自控能力比較差，在下課時就和同學(xué)一起休閑娛樂，不愿意在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識的熏陶，沒有自主學(xué)習(xí)的時間和機會。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。因此，教師要貫徹落實新課程改革的要求，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自己發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時，教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、突出優(yōu)點等納入評價標準，不再以考試成績作為唯一的標準，提倡教育公平。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

想要更加有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力得到提升，才能主動地將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而小學(xué)生自身的思維方式較為稚嫩，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)無法滿足學(xué)生的實際需求。這時教師就可以為學(xué)生帶來更多具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而借助學(xué)習(xí)帶來的樂趣實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的提升。一方面來說，教師可以通過更加具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《四則運算》這部分較為重要的數(shù)學(xué)知識點時，教師就可以為學(xué)生帶來“24點游戲”，教師可以提前制作好一批數(shù)字卡片，然后隨機抽取其中幾張，并且讓學(xué)生通過添加運算符號的方式來加強對四則運算法則的了解。就以“7、2、2、8”這四個數(shù)字為例，學(xué)生就可以在思考后得出[7-（2+2）]×8的計算順序來得出24的答案。這樣學(xué)生就會慢慢意識到即使是學(xué)習(xí)也是可以充滿趣味的，進而慢慢感受到數(shù)學(xué)的魅力，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.3合理應(yīng)用情境教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，由于幾何圖形涉及的問題大多和生活相關(guān)，教師可以根據(jù)知識特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用現(xiàn)有的條件，設(shè)置數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和所觀察到的信息分析數(shù)學(xué)題目，找到正確的解題方法。比如，有一個長方形的水池，長邊靠墻，長度為20米，修建完之后，所建設(shè)的池壁長度為40米，求水池的面積是多少？教師可以將水池換作教室或書桌，為學(xué)生演示整個解題過程，使學(xué)生形成清晰的解題思路，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

此外，教師的教學(xué)評價也是鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要因素，是支持學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，發(fā)展各種技能，提高學(xué)習(xí)能力的手段。在課堂評價工作中，雖然教師的評價和其他學(xué)生的評價很重要，但決定學(xué)生是否可以進入到更高層次學(xué)習(xí)的因素是學(xué)生的自我評價。課堂評價師生共同關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)本身而非分數(shù)，只有關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能對自主學(xué)習(xí)和自我評價產(chǎn)生良好的期望和正確的認識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐能力。

參考文獻

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河南省信陽市淮濱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)