現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的策略研究

胡江

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面向的學(xué)生年齡段小，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)信息的敏感程度還有待提高。在授課過(guò)程中利用信息化技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性授課，能夠有效提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的主動(dòng)思考探究熱情，促進(jìn)師生之間的平等化交流，達(dá)到提升語(yǔ)文成績(jī)同時(shí)加強(qiáng)信息處理能力的雙贏局面，有利于素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，以下對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);語(yǔ)文學(xué)科教學(xué);深度融合策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-299

引言

伴隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了有效發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于教育行業(yè)而言，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合給教育帶來(lái)了一系列全新的教學(xué)工具，以及與其匹配的教學(xué)方法。若教師在教學(xué)實(shí)際中可以將其有效地運(yùn)用起來(lái)，就可以做到教學(xué)效果的有效優(yōu)化，這對(duì)教學(xué)的有效進(jìn)行是很有幫助的。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)情，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、利用信息技術(shù)結(jié)合課堂激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂授課過(guò)程由于陳舊的學(xué)習(xí)觀念和單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)熱情不高，成績(jī)進(jìn)步幅度不理想，甚至可能產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的語(yǔ)文教學(xué)要求刻不容緩。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課堂，獲取新的知識(shí)，并提高自主學(xué)習(xí)的效果，有效增強(qiáng)孩子們的邏輯思考以及分析知識(shí)點(diǎn)的能力。例如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《馬拉松》這篇課文時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體音頻來(lái)對(duì)全篇文章進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。同時(shí)，還可以播放與這場(chǎng)戰(zhàn)役相關(guān)的紀(jì)錄片，展現(xiàn)場(chǎng)面的壯觀與激烈，將學(xué)生們帶入到傳信員必須要按時(shí)抵達(dá)的緊張情形中，從而促進(jìn)孩子們理解課文想要傳達(dá)的文章中心思想，加強(qiáng)文字理解能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠完整而深入地理解課文的主要知識(shí)點(diǎn)，并促進(jìn)他們的想象力增長(zhǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

二、利用多媒體展現(xiàn)，優(yōu)化導(dǎo)入效果

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，可以從此處入手進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的順利進(jìn)行，但由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入并不具備很強(qiáng)的趣味性，就使得教學(xué)導(dǎo)入的效果不能得到有效地實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在備課環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地研究分析，找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效方法。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體展示的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一些有趣的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，起到有效導(dǎo)入的效果。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效進(jìn)行，教師就可以在課前結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行研究，搜索有效導(dǎo)入的方法。在其中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與本課相關(guān)的的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生喜歡的題材，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的重要科目，需不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、拓展思維能力的重要階段，但是，語(yǔ)文主要是以對(duì)文字的認(rèn)知和對(duì)文章的記憶為主的課程，具有一定的枯燥性，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還需具備較強(qiáng)邏輯思維能力，而小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的活躍性，在教學(xué)課堂中極易出現(xiàn)脫離實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生不能理解具體教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，不能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解和應(yīng)用。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效將語(yǔ)文內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容多樣性特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)《井底之蛙》一文中，教師可利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行“小青蛙構(gòu)思”“小青蛙猜想”等問(wèn)題的課堂導(dǎo)入，在授課過(guò)程中播放有關(guān)小青蛙動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻等，通過(guò)制作小動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，教師還需通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，以及現(xiàn)實(shí)生活中的信息和語(yǔ)文教材相融合，在增加語(yǔ)文教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生從身心方面都深刻了解到井底之蛙典故的內(nèi)涵，增加語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，從根本上突出信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面的可行性作用。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中最為常見(jiàn)的技術(shù)類型之一，在與教育領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，發(fā)揮著至關(guān)重要、不可替代的教育優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度的運(yùn)用與融合，不僅能通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)形式的多樣化，同時(shí)也能通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式的拓展與創(chuàng)新，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)中心小學(xué)