農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

趙貴燕

摘要：作為幼兒園課程改革的一部分，近年來，農(nóng)村幼兒園資源的開發(fā)與利用成為人們關(guān)注的焦點。筆者通過走訪、研究及文獻參考發(fā)現(xiàn)，我國廣大農(nóng)村地區(qū)有眾多貼近農(nóng)村兒童日常生活的地方課程，滿足了幼兒生理、心理發(fā)展的內(nèi)在需求，方便了幼兒的學(xué)習(xí)過程，是幼兒對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識度大大提升。開發(fā)和使用農(nóng)村地方課程，不僅有利于農(nóng)村幼兒教師的鄉(xiāng)土教材，降低教育成本，提高他們的受教育能力，同時也促進了農(nóng)村孩子身心的全面發(fā)展，促進了孩子們對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的真實感和溫暖感。因此，在農(nóng)村幼兒教育中開發(fā)和利用地方課程具有重要的社會價值和重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-286

一、 開闊信息傳播渠道，增強認(rèn)識

1、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的幼兒鄉(xiāng)土環(huán)境

（1）教師應(yīng)注重對自然材料和民間藝術(shù)傳統(tǒng)元素的深層次開發(fā)，從自然材料方面不僅要教教師使用樹葉、石頭、豆類等常見材料，要創(chuàng)作出獨特的創(chuàng)作手法，比如用石頭作為畫板制作石畫;稻草是用來編織的，制造工藝我們也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，開發(fā)天然材料，這是從來沒有設(shè)計過的，也沒有試驗過的。以花瓣為例，以花瓣為模型，噴漆;用竹藤與藤蔓相連，融風(fēng)于一體，教師在創(chuàng)作時要注意形式的多樣化運用，在創(chuàng)作時要注意常用材料的運用。例如，京劇畫在扇子上做掛件;頭頂上的青花瓷片用來培育睡蓮等。

（2）教師要重點開發(fā)和利用生產(chǎn)和住房設(shè)備、自然景觀、歷史建筑等資源，貼近兒童的生活資料、優(yōu)美的自然景觀、深厚的歷史建筑，都具有很大的開發(fā)利用價值。教師要從寬和深兩個方面開發(fā)生產(chǎn)生活中的工具和物品，裝飾兒童的周圍環(huán)境或教育工具，例如，我們用蒸汽床墊和稻草絲制作精美的裝飾品;我們可以在屏幕上制作裝飾品;我們可以用沙和礦泉水瓶來制作打擊樂器;我們可以用盒子制作有關(guān)于自然景觀和歷史建筑的開發(fā)，教師不僅可以把自然景觀和歷史建筑變成主題墻，還可以與課程結(jié)合，開展特色活動。

2、開展形式廣泛的幼兒發(fā)展環(huán)境

（1）墻面的創(chuàng)設(shè)。首先，教師應(yīng)學(xué)會裝飾墻壁，教師應(yīng)采取多種形式開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，塑造幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以通過拼貼、泡泡、色彩、造型、吊掛、打孔、鋪貼等方式，在墻面上做一些新穎美觀的裝飾工藝品;第二，教師一方面要學(xué)會使用功能墻。教師要挖掘墻面的記錄功能，記錄孩子們經(jīng)過的地方資源以照片、圖片、表格等形式為例，教師可以對孩子們的理解進行拍照，并制作一個又一個的聲音雕塑，教師們應(yīng)該利用墻壁的屏幕功能，在墻上展示孩子們的當(dāng)?shù)厥炙嚥⒉粩喔?。另一方面，教師?yīng)在墻上適當(dāng)?shù)亻_發(fā)操作性的墻面和局部材料，例如，在墻上嵌入一個迷宮式的木頭，或者用塑料瓶做導(dǎo)向裝置，使其貼在墻上給第三方教師應(yīng)該學(xué)習(xí)，主題墻要給教師挖出來地方資源和開展具有教育意義的主題活動，以營造豐富多彩的主題環(huán)境。

（2）天花板的創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)作天花板時，通常是以掛件的形式出現(xiàn)，但可以通過掛件種類的創(chuàng)新或掛件內(nèi)容的編排來實現(xiàn)。例如，教師可以安排周圍環(huán)境，通過懸掛不同長度或方向的裝飾物或京劇面朝上的裝飾物和兒童畫的青花瓷盤在天花板上創(chuàng)造出獨特的空氣裝飾，最后，為兒童創(chuàng)造活動。一方面是活動領(lǐng)域環(huán)境的裝飾。教師可以利用當(dāng)?shù)馗鞣N材料，制作“好看”和“好玩”的當(dāng)?shù)厥止に嚻?，營造活動領(lǐng)域的環(huán)境。例如，蔬菜和水果形成不同的字符，或收集竹竿和火柴，以小動物圖片來為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，以引起孩子們的興趣和喜愛。

二、 提高培訓(xùn)的針對性，增強教師的能力和意識

對于農(nóng)村幼兒園來說，開發(fā)和利用幼兒鄉(xiāng)土文化課程仍然是一項新的課程任務(wù)，因此，早期教育中各方面知識的傳播和利用非常重要。農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)是我們關(guān)注的一個重要課題。在研究的基礎(chǔ)上，研究者提出以下建議：第一，國家重視地方課程資源的開發(fā)與利用?！秶遗嘤?xùn)計劃》關(guān)注和規(guī)劃本地課程資源的知識，并突出其重要性;第二，地方教育主管部門聘請專家，定期和及時地改革、創(chuàng)新和培訓(xùn)當(dāng)?shù)卣n程資源的開發(fā)和使用;法院裁定：此外，幼兒園還組織了關(guān)于開發(fā)和使用當(dāng)?shù)卣n程，特別是將幼兒園的實際情況與幼兒園教育和研究的實施聯(lián)系起來;為社區(qū)兒童編寫當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色教材，鼓勵幼兒園教師學(xué)習(xí)讓我們走。這樣一來，由于教育部門的重視和知識的傳播，相信教師會大力發(fā)展自身對于鄉(xiāng)土文化的創(chuàng)新實踐能力，進而推動鄉(xiāng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化幼兒教育的發(fā)展。

三、建立評價制度和激勵機制，增加開發(fā)的動力

為了調(diào)動幼兒教師的積極性，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)建立安全制度和地方課程開發(fā)利用評價制度，鼓勵教師積極參與幼兒園地方課程的開發(fā)和使用，幼兒園首先要注重教師發(fā)展，把教師參與地方課程和科研成果開發(fā)利用的變化和發(fā)展過程作為評價的重要內(nèi)容，制定多元發(fā)展體系，充分尊重教師的主動性和創(chuàng)造性，同時突出評價主題的多樣性，建立以教師為首、以孩子為主體、以同事為助力、以家長為單位自我評價的評價機制，使領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長對地方課程的開發(fā)和使用情況進行一個強有效的監(jiān)督過程，進而處一步增長，老師們對于鄉(xiāng)土課程的開發(fā)創(chuàng)新能力，使幼兒方面的鄉(xiāng)土課程發(fā)展擁有一個大幅度的跨越。

四、開展豐富多彩的鄉(xiāng)土民間游戲，增加美育性

流行的民間游戲，如轉(zhuǎn)陀螺、踩高蹺、黑白板、捉迷藏、跳欄、踩竹竿、鐵環(huán)滾轉(zhuǎn)、騎竹馬、踢毽子、扔手帕等，傳統(tǒng)民歌幽默詼諧、簡潔易懂……這些鄉(xiāng)土游戲都有不同的風(fēng)格和地區(qū)習(xí)慣特色。它們簡單易學(xué)，不受地點和人數(shù)的限制。它們還可以促進兒童的身體發(fā)育、合作發(fā)展和社會發(fā)展。利用這些資源，我們可以開展一些幼兒游戲活動，如樹葉畫、雞蛋小人、鵝卵石彩繪等，進而建立豐富教學(xué)內(nèi)容、滿足教學(xué)群體需要、體現(xiàn)藝術(shù)價值和人文價值，在教學(xué)過程中為孩子們提供學(xué)生發(fā)展需要的剪紙、人物塑造、鄉(xiāng)村建筑和民俗等方面的文化知識和創(chuàng)新素材。總之，所有的地方文化，歸根結(jié)底都是充滿人文內(nèi)涵和情懷的，也是中華文化的重要組成部分。

五、結(jié)論

鄉(xiāng)土文化濃縮了無數(shù)先民的生命，蘊含著先民的智慧和民族的靈魂，所以鄉(xiāng)土教育資源是最獨特的教育資源之一，也是最簡單的自然形態(tài)之一。幼兒教育的目的是解放兒童的天性，回歸自然，擁抱自然，形成強烈的美好事物意識，實現(xiàn)個性、人格、品格的全面發(fā)展，豐富的地方資源給孩子們帶來了地方風(fēng)味，也激發(fā)了孩子們對知識的渴望和興趣。在保護和促進地方文化資源和促進幼兒階段教育創(chuàng)新的過程中，我們只有將鄉(xiāng)土文化不斷融入到幼兒教育的“文化盛宴”中使幼教課程的設(shè)計在孩子們的眼中更加“美味”，學(xué)生才能獲得廣泛的知識，提高思考和創(chuàng)新的能力。所以我們要在未來的發(fā)展過程中讓幼兒園的課程設(shè)計充分整合地方文化資源，保持幼兒教育課堂的活力性和進步性，希望可以在未來為我國幼兒教育的發(fā)展奉獻出自己的綿薄之力。

參考文獻

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貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣大塘鎮(zhèn)第二幼兒園