鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

黃珊珊

摘要：當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家教育部制定的，其中主要的課堂資源與內(nèi)容具有一定的導(dǎo)向性，所以給小學(xué)美術(shù)課堂資源選取留下了很大的拓展空間。小學(xué)美術(shù)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，在一定程度上可以推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新。美術(shù)自身來(lái)源于自然，利用鄉(xiāng)土資源可以更好地詮釋美術(shù)課程的整體內(nèi)容和內(nèi)涵。鄉(xiāng)土資源從整體上來(lái)說(shuō)是一種取之不盡、用之不竭的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，可以有效整合某一地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和教材中的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的整體性創(chuàng)新與改革，既貼近學(xué)生的生活，促使美術(shù)源于生活歸于生活，又能讓美術(shù)課堂大放異彩，吸引學(xué)生注意力與興趣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-270

引言

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域亟待研討的重要課題，受到教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。那么，如何將鄉(xiāng)土資源巧妙融入美術(shù)教學(xué)中？如何在關(guān)注鄉(xiāng)土資源的前提下，使學(xué)生領(lǐng)略多元的美術(shù)文化？筆者結(jié)合實(shí)際情況闡述鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐意義，并對(duì)其實(shí)踐策略進(jìn)行探討，以期不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、迎合學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)自然藝術(shù)

學(xué)生的興趣是自然資源成功入小學(xué)美術(shù)課堂的重要因素之一，當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)于本土擁有的原生態(tài)資源不甚感興趣，類似于京劇等原生態(tài)藝術(shù)，普遍不受小學(xué)生喜歡。教師則應(yīng)從小學(xué)生愛(ài)玩兒、好奇心強(qiáng)的天性出發(fā)，迎合學(xué)生興趣打造獨(dú)特美術(shù)課堂上依托自然資源的教學(xué)方式。自然資源入小學(xué)美術(shù)課堂并不代表教師要將任何形式的自然資源顯示給學(xué)生，尤其是傳統(tǒng)文藝與技術(shù)，類似于復(fù)雜編織技藝等超出學(xué)生理解范圍的原生態(tài)資源表現(xiàn)形式，不必出現(xiàn)在小學(xué)課堂上。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生興趣與實(shí)際情況加以選擇，分層教學(xué)，不同年級(jí)設(shè)置不同自然資源體驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于小學(xué)生而言，可以引進(jìn)地方剪紙、繪畫(huà)等形式簡(jiǎn)單、入門較快的原生態(tài)文化形式，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，可以增加地方篆刻藝術(shù)、印染藝術(shù)等有趣且較為復(fù)雜的藝術(shù)類別，不斷提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂上傳播的“自然資源”的興趣程度，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，教師應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)與“自然資源”的結(jié)合。部分“自然資源”完成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，與學(xué)生目前的生活有很大差異，學(xué)生往往因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致不感興趣，教師在為學(xué)生充分講解自然文化、提升學(xué)生對(duì)于自然資源與文化認(rèn)識(shí)度的同時(shí)也要注重利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)以一種更加生動(dòng)有趣的形式將“自然資源”表達(dá)出來(lái)，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，為“自然資源”增加現(xiàn)代元素，切實(shí)提升學(xué)生課堂興趣與參與度。以傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為例，單純進(jìn)行剪紙練習(xí)可能較為乏味，但是將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，即鼓勵(lì)學(xué)生利用剪紙圖案設(shè)計(jì)服裝logo或造型，可以使其適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代與學(xué)生個(gè)性化特征，切實(shí)提升“自然資源”入美術(shù)課堂的質(zhì)量與效率。

二、巧妙開(kāi)發(fā)，充分利用地方資源

就地方資源來(lái)說(shuō)，它的形式是豐富多樣的、多姿多彩的，如戲曲臉譜、草編、根雕以及木偶等。這些寶貴的資源都為美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師有必要對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行充分的挖掘，注重對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行全方位的分析和研究。這些研究，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、名人名勝以及當(dāng)?shù)亟ㄖ?，都是具有?dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土資源。比如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就可以將民間藝術(shù)作為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

例如，在教學(xué)《會(huì)動(dòng)的剪影》這一課時(shí)，教師就可以將其與剪紙藝術(shù)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)形成更加全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握制作剪影人物的技能，學(xué)會(huì)正確操作影人，強(qiáng)化對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，從而更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以通過(guò)各種渠道，如文獻(xiàn)資料、實(shí)物等進(jìn)行調(diào)研，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有鄉(xiāng)土元素的美術(shù)課題，如《可愛(ài)的泥塑娃娃》《有趣的糖人》等，為學(xué)生開(kāi)設(shè)獨(dú)具地方特色的課程，讓學(xué)生能有更多接觸民間傳統(tǒng)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、就地取材，變廢為寶

農(nóng)村獨(dú)特的生活環(huán)境，給我們提供了豐富的教學(xué)資源，取之不盡，用之不竭。這些唾手可得的資源也成為了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作材料。春天有嫩綠的嫩芽，夏天有形狀各異紋路奇特的葉子，秋天有金黃的秸稈，正是制作貼畫(huà)的好材料。五顏六色的糖紙，色彩斑斕的煙盒，隨處可見(jiàn)的種子、蔬菜、石子、易拉罐、飲料瓶、舊紙殼等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料，老師組織學(xué)生將這些材料收集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用材料創(chuàng)作出一幅幅別具一格的作品在學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)中油然而生，自主創(chuàng)作的成就感也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將鄉(xiāng)土資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程，它是對(duì)美術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)造性實(shí)施，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)化、美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極其關(guān)鍵的促進(jìn)作用。需要注意的是，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和探索，找出鄉(xiāng)土資源與美術(shù)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)高效的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在收獲豐富理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，從而切實(shí)提升學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)

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貴州省沿河縣甘溪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)