核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

樊晨

摘要：核心素養(yǎng)教育能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)專業(yè)技能和各方面素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，通過有效引入多元化課堂，切實(shí)提升對(duì)學(xué)生包容性要求，合理豐富課堂小游戲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采取分層指導(dǎo)的基本方案等方式，有效構(gòu)建高效課堂，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生能夠真正對(duì)各類語(yǔ)文知識(shí)開展探究分析，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;分層指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-262

核心素養(yǎng)教育能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)專業(yè)技能和各方面素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)，開展建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，需要廣大教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選取適當(dāng)?shù)幕窘虒W(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生能夠真正對(duì)各類語(yǔ)文知識(shí)開展探究分析，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心方法，有效鍛煉學(xué)生本身聽、說、讀、寫等方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)更好地滿足社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

1有效引入多元化課堂，切實(shí)提升對(duì)學(xué)生包容性要求

小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的主要目的，基本是通過對(duì)廣大小學(xué)生開展多方面的綜合培養(yǎng)鍛煉，深入學(xué)習(xí)并有效應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文的基本核心素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。有效改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程中模式比較單一，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯腻e(cuò)誤觀念;充分利用新時(shí)代發(fā)展環(huán)境，積極對(duì)廣大學(xué)生合理開放學(xué)習(xí)資源，真正創(chuàng)造多元化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活的基本關(guān)聯(lián)性，采取更多、更有效的教學(xué)方式，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)將各類課堂知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的應(yīng)用水平。

例如，開展學(xué)習(xí)“觀潮”的實(shí)際過程中，作者采取生動(dòng)形象的語(yǔ)言，飽滿充沛的感情，具體描述了特別壯觀，激動(dòng)人心的著名錢塘江大潮。那么，在實(shí)際課堂上，廣大老師能夠采取多媒體設(shè)備，有效給學(xué)生播放關(guān)于錢塘江大潮方面的各類視頻，通過壯觀的自然景象，真正把學(xué)生切實(shí)帶入到和文章相同的心境里面，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中保持興致高昂的狀態(tài)。

2合理豐富課堂小游戲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

目前社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)培育，廣大老師在實(shí)際課堂上不僅應(yīng)該向?qū)W生合理傳授知識(shí)，而且時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的本身思想道德發(fā)展情況。如今小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂，必須摒棄過去特別保守呆板的各類傳統(tǒng)教學(xué)課堂，切實(shí)給學(xué)生靈活豐富的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)變得更加生動(dòng)可觸，積極營(yíng)造輕松有趣的基礎(chǔ)課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的濃厚興趣。而各類課堂小游戲的不斷引入，能夠輕松打破廣大學(xué)生的內(nèi)在心理防線，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生興趣，切實(shí)把每一位學(xué)生全部帶入到游戲世界，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中會(huì)的基本目的。

例如，在開展學(xué)習(xí)小木偶的故事的實(shí)際過程中，由于老木匠只給了小木偶特別重要的笑容，在出現(xiàn)被小狐貍突然搶走背包、產(chǎn)生頭痛傷心時(shí)，沒有人真正理解他，真正相信他。最后通過小女巫給了小木偶所需要的人類全部表情，鄭重告訴他，笑容即使特別重要，然而只存在笑容是特別不夠的。廣大老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展玩“表情捉迷藏”的具體游戲。要求學(xué)生按照老師給出的實(shí)際題目，諸如“你摔了一個(gè)大跟頭”的這樣提示，發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)大哭表情的具體學(xué)生，然后將哭的卡片全部拿走;被拿走對(duì)應(yīng)卡片的實(shí)際學(xué)生再按照老師的題目發(fā)現(xiàn)下一個(gè)表情，如此不斷循環(huán)反復(fù)。

3關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采取分層指導(dǎo)的基本方案

由于每個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生人數(shù)比較多，所有小學(xué)生具有個(gè)性分明的特點(diǎn)，各方面學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣存在參差不齊情況。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式采取相同標(biāo)準(zhǔn)，有效衡量每一位學(xué)生，這屬于一種特別偷懶且特別不公平的做法。因此，目前小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂構(gòu)建方案，必須存在分層教育的基本要求。有效創(chuàng)建一個(gè)特別靈活有效的基本教學(xué)課堂，充分肯定每位學(xué)生存在的個(gè)性與差異情況，切實(shí)讓全部水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，有效幫助學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

例如，在開展學(xué)習(xí)巨人的花園的實(shí)際過程中，巨人真正建起圍墻設(shè)施的過程中，也完全隔絕了花園的春天狀態(tài)，而廣大小孩子的歡聲笑語(yǔ)，卻通常帶來(lái)了必需的陽(yáng)光和溫暖。上述故事告訴我們，避免出現(xiàn)自私冷酷，切實(shí)將快樂不斷分享出去，自己也會(huì)變得特別快樂。而部分學(xué)生難以有效理解，產(chǎn)生“這就屬于一個(gè)巨人具備一個(gè)花園的童話故事啊”。如果聽到這樣的回答方式，廣大老師千萬(wàn)不要生氣，必需積極尊重全部學(xué)生的個(gè)體差異情況。對(duì)存在不清不楚的后進(jìn)學(xué)生反復(fù)不停講解，確保全部學(xué)會(huì);對(duì)那些一學(xué)就會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生開展擴(kuò)展教育，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著目前時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)格的要求。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力方面、運(yùn)用能力方面、思維能力方面等要素都屬于構(gòu)建高效課堂的核心，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目的。在開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，廣大教師要采取有效的方式，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)