情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析

錢(qián)小芳

摘要：新課改后傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)的引入是十分必要的，可以有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，情景教學(xué)的引入可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更加深入的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)要概述了情景教學(xué)的意義極易現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)情景教學(xué)融入初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的途徑講行了深入研究.

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-259

引言

在初中英語(yǔ)課堂中使用情景教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在情境教學(xué).中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添色彩。

一、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，教師在課堂上應(yīng)盡可能采用學(xué)生能理解的英語(yǔ)授課，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中。其次，趙小沛通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)仍不夠重視語(yǔ)言輸出，建議教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)及協(xié)商意義的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)。因而教師要為學(xué)生提供張口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生敢于開(kāi)口樂(lè)于交流。比如，角色扮演游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，利用先進(jìn)的教學(xué)手段提供立體化語(yǔ)言輸入，為學(xué)生提供一個(gè)音形結(jié)合、形象生動(dòng)、聲光配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，夏紀(jì)梅認(rèn)為：“學(xué)生自始至終被置于有引導(dǎo)、有啟迪并與他們自己有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題當(dāng)中，在反應(yīng)、討論或回答問(wèn)題時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，從而使語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、讀者與作者、課堂與社會(huì)的交流過(guò)程。

二、把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

第一，教師一定要跳出填鴨式教學(xué)的禁錮，利用肢體動(dòng)作以及豐富的語(yǔ)言表達(dá)，吸引學(xué)生注意力。將學(xué)生視為舞臺(tái)上的主角，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋思維碰撞。第二，“情感過(guò)濾”假說(shuō)表明，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)越低，焦慮越大，自信心越低，對(duì)輸入材料的過(guò)濾程度就越高，輸入轉(zhuǎn)化為攝入（intake）的量就越低。相反，動(dòng)機(jī)越高，焦慮越低，自信心越大，原料過(guò)濾的程度越低，輸入轉(zhuǎn)化為攝入的量就越高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于需求，因此教師應(yīng)研究學(xué)生的需求，尤其是心理需求，并在必要時(shí)提供一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。準(zhǔn)確了解學(xué)生的人格特質(zhì)，對(duì)于很自信的學(xué)生提供他們需要深思熟慮且不容出錯(cuò)的角色。而對(duì)于不自信的學(xué)生，要安排出鏡率高的角色，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其英語(yǔ)表達(dá)的自信。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)不僅是為了掌握一門(mén)讓自己具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的技能，更是為了放眼看世界。

三、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造好的英語(yǔ)教學(xué)情景

在以往教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些消極的想法，對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重視力度不足。但是，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在語(yǔ)法課上，教師要讓學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)，并且采取微課計(jì)分制。具體的內(nèi)容是這樣的：教師把全班分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組提出問(wèn)題，并且給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，最后選擇小組內(nèi)的代表把答案說(shuō)出來(lái)，教師要做好評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和水平。此外，還能讓學(xué)生在共享合作中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。初中生在課余時(shí)間，就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流互動(dòng)，可以解決許多有困難的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是平等的，能夠促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的整體提升。所以，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立教學(xué)情景，能夠增強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的有效性。

四、角色扮演，打造趣味性英語(yǔ)教學(xué)課堂

要想讓學(xué)生熱衷于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就必須找到一種適合他們學(xué)習(xí)的方式和氛圍，這樣才能激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)。角色扮演是情景教學(xué)中常見(jiàn)的方法，并且實(shí)施起來(lái)比較簡(jiǎn)單，隨時(shí)都可以進(jìn)行，也容易被學(xué)生接受。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，學(xué)生在回答的過(guò)程中完成情景模擬。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組模擬學(xué)習(xí)情景，按照課程的需要及主要語(yǔ)法內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)那榫岸唐?，讓學(xué)生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。其次，教師也可以從英語(yǔ)教材入手，根據(jù)英語(yǔ)課文中的一些重點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容，將相關(guān)的情景融入到教學(xué)中，以助學(xué)生更好地理解一些語(yǔ)法知識(shí)，升華內(nèi)心的英語(yǔ)文化情結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

初中教育主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為提高應(yīng)用型人才的綜合水平，需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，著重提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。將情景教育模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要作用，同時(shí)還體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。所以，初中英語(yǔ)教師需要充分遵循情景教育原則，在課堂教育期間通過(guò)多種手段營(yíng)造生活情景、職場(chǎng)情景等，促使學(xué)生不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王秀杰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].速讀（上旬），2019，000（005）：141-141.

江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣新平中學(xué)