農(nóng)村小學(xué)開展校本教研存在的問題與對策

劉乃叢

摘要：校本教研是新課程改革教育背景下的有效教學(xué)策略。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于多種原因，開展小學(xué)校本教研依然存在著很多問題。在國家對教育改革日益重視的今天，校本教研的地位也越來越高。校本教研活動對教學(xué)改革起著巨大的推動作用，它促進了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，也有部分地區(qū)并沒有對校本教研活動起到足夠的重視，這種問題也嚴重的影響了全國教學(xué)改革的進程。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)校本教研中存在的問題，并針對此提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校本教研;問題及對策;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-238

引言：校本教研是確保新課程改革標準有效執(zhí)行的重要策略。而以校為本的教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)、落實新課程教育標準和全面推進素質(zhì)教育的有力手段。目前，校本教研在各個學(xué)校中已經(jīng)煥發(fā)出了強大的生命力，教師、學(xué)生以及學(xué)校也都因此煥發(fā)出了勃勃生機。但是，在大部分農(nóng)村小學(xué)中，由于教育經(jīng)費的限制，導(dǎo)致了教學(xué)資源設(shè)備簡陋且嚴重的不足，這也就是的校本教研的開展遇到了許多的困難。

1、現(xiàn)階段農(nóng)校小學(xué)教學(xué)中開展校本教研所遇到的問題

（1）教師資源相對城市地區(qū)資源差距較大

農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和教學(xué)的質(zhì)量相較于城市內(nèi)的資源仍存在諸多不足。在農(nóng)村小學(xué)中，普遍存著一人教授多門學(xué)科的現(xiàn)象，這樣就很容是造成農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)壓力過大，時間緊張，相對的校本教研活動開展的就比較少。而教師的教學(xué)水平也就逐漸的與城鎮(zhèn)學(xué)校教師的水平拉開了較大的距離[1]。而且農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇相對較低，這也就間接地造成了農(nóng)村教師資源的流失。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師對校本研究的意識不足，且過于形式化

農(nóng)村教師的學(xué)歷相對較低，學(xué)校師資力量相對較差。雖然目前成人教育在不斷地深入，教師人事制度改革也在推進，促使農(nóng)村教師自身的文化素質(zhì)和學(xué)歷得以提升。但是，仍有大部分農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)等都不夠科學(xué)，使得教師所學(xué)的專業(yè)與實際教授的科目根本不對口。最后就導(dǎo)致了大部分教師在校本教育研究上的意識不高，也就影響了教學(xué)質(zhì)量。

如果校本研究的內(nèi)容不是教師發(fā)自內(nèi)心的，也沒有了教師之間知識的相互碰撞，那么校本研究也就只是一場形式，說說而已。這種情況甚至?xí)蔀檗r(nóng)村小學(xué)教師的一種新的負擔、壓力，這樣就更不利于教師校本研究一時的形成[2]。

（三）專業(yè)教研的培養(yǎng)不夠

農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費的緊缺，相關(guān)的教育部門也只是對部分教師進行專業(yè)知識上的培訓(xùn)，而且大多數(shù)的培訓(xùn)也并沒有具體到哪一學(xué)科的內(nèi)容，只是籠統(tǒng)的培訓(xùn)模式。同時，由于農(nóng)村地區(qū)交通相對閉塞，學(xué)校都比較分散，大部分的教研員就不能都顧得上。而且與農(nóng)村教師溝通不順暢，教研部門很少親自到學(xué)校進行指導(dǎo)，也沒真正地去了解農(nóng)村教師真正所需要了解和學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

這也就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的教研內(nèi)容形式仍沒有改變，教研內(nèi)容也僅限于教材教法的介紹，或者是僅僅開展一些聽課評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等。

2、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中實施校本教研的有效策略

（1）切實減輕教師的負擔

目前的教育常常關(guān)注的是如何給學(xué)生進行“減負”，但卻也忘了我們的教師也是需要減負的。教師每天都在忙個不停，忙著為學(xué)生備課，忙著寫教案，忙著讓學(xué)生課外之余買相關(guān)的較教材，這樣不僅給學(xué)生增加了負擔，自己的負擔也加重了。所以小學(xué)在為教師創(chuàng)造寬松、自由的氛圍，給教師予以人性上的關(guān)懷，促使教師敢于發(fā)表自己的見解、與同事之間相互交流，這樣學(xué)校的教學(xué)研究才能真正的建立起來[1]。

（2）使教師提升對教學(xué)研究的興趣，真正的做到寓教于樂

另外，擴大教學(xué)研究，可以讓教師接觸到全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這樣教師對教育研究的興趣也會相應(yīng)的提升了。豐富的教研內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，也使得教師在活動中解決平時所遇到的問題，促使教師在實際體驗中找到教研的樂趣。長此以往，教師們也會將教研變成一種習(xí)慣，真正的體驗到寓教于樂的積極意義，這對提升教學(xué)質(zhì)量也是有很大的幫助。

（三）為教師提供專業(yè)的教研引領(lǐng)，提升教育研究能力

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校本教研的開展，必須要加強教師個人、集體以及專業(yè)教研人員之間的聯(lián)系。專業(yè)的教研引領(lǐng)是農(nóng)村校本教研開展的關(guān)鍵。而學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，為校本教研創(chuàng)造一個良好的氛圍。

同時，教研人員也應(yīng)充分發(fā)揮自身的理論和實踐上的優(yōu)勢，不斷更新教育理念并探索新教材的教學(xué)方法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的就是實際情況予以相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。另外，教研人員也要深入到學(xué)校對教師進行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶給教師，并與教師一同探討，共同進步[2]。

結(jié)束語：我國教育中的重點就是農(nóng)村的九年義務(wù)教育，科學(xué)合理運用校本教研活動才能彌補我國教育中的不足。我們應(yīng)該在農(nóng)村教育中投入更多的精力，一方面要加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，完善農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)教學(xué)設(shè)施。另一方面還要加強教師自身的專業(yè)知識培訓(xùn)，豐富其理論知識和教育理念，同時也要提升農(nóng)村教師相關(guān)的福利待遇，使其沒有后顧之憂，從而提升農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙銳，李三平. 農(nóng)村小學(xué)開展校本教研存在的問題與對策[J]. 商洛師范專科學(xué)校學(xué)報，2006（01）：123-125.

[2]覃念玲. 農(nóng)村小學(xué)開展校本教研存在的問題與對策[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2009（15）：27-28.

廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)尚德小學(xué)