情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

龔俊濤

摘要：道德與法治課程作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)好道德與法治課程能為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地豐富知識體系。在初中道德與法治教學(xué)活動中，教師要深入挖掘道德與法治課程本身蘊(yùn)含的情感知識，更全面地開展教學(xué)活動，有效提高道德與法治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，有效推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文就從借助情景導(dǎo)入，有效幫助學(xué)生深入體會情感、聯(lián)系課文內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生真實情感、以聲傳情，注重挖掘閱讀情感幾個方面論述了情感教育在初中道德與法治教學(xué)活動中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;滲透;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-234

引言

情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透可以幫助學(xué)生更好地加深對道德與法治知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打造更有利的發(fā)展空間，為提升道德與法治課堂的教學(xué)效率提供有效支撐。同時，情感教育可以有效豐富道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動成為學(xué)生自我成長和發(fā)展的重要載體，突出道德與法治教學(xué)的實效性。而在開展情感教育的過程，教師也要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的接受能力，選取科學(xué)的教學(xué)方法，在各個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感教育的融會貫通，確保初中道德與法治教學(xué)活動能取得更明顯的教學(xué)效果。

一、教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生深入體會情感

情境導(dǎo)入是指教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法對情感滲透來說具有一定的價值。在初中道德與法治教學(xué)活動中，教師要深入研究教材，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地體會其中的情感態(tài)度，有助于確保在道德與法治教學(xué)活動中開展情感教育。[1]

比如，比如在學(xué)習(xí)初中道德與法治《認(rèn)識自己》時，為了突出教學(xué)的成效，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這節(jié)課程的內(nèi)容，教師就要采用更加新穎的教學(xué)方法，考慮學(xué)生這一階段的身心發(fā)展?fàn)顩r。在課堂上，教師不僅僅要使用全新的教學(xué)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，要帶領(lǐng)學(xué)生利用更多的時間來研究這節(jié)課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課程的價值。為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，教師可以組織一些開放的溝通活動，讓學(xué)生可以通過和他人的交談，找到自己的閃光點(diǎn)，正確客觀地認(rèn)識自己。同時，在這種相對自由和開放的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，能夠挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)。而且，借助這種形式的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會大幅度提高，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，有利于更好的豐富學(xué)生的情感體驗，推動情感教育活動邁出最關(guān)鍵的一步。

二、深入探析課文，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心真情實感

為了更好的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師就要深入挖掘教材中的情感教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生深入探析課文內(nèi)容，更好地感知課文中的情感基調(diào)。同時，教師也要在講解環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生投入更多的時間和精力完成課文的學(xué)習(xí)，從中有效提取更多的知識量，構(gòu)建自身的知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治《生命可以永恒嗎？》時，對于這個探究面非常廣闊的課題，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)習(xí)積極性比較高的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)熱情不高的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓每個學(xué)生都能參與到課堂上，教師可以組織辯論活動，讓學(xué)生分為兩個不同的辯方，一方認(rèn)為生命可以永恒，一方認(rèn)為生命不可以永恒，在課堂上利用有利的證據(jù)論述自己的觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生就可以感受到課堂的靈活性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥模式，在實踐中保持強(qiáng)烈的求知欲望，深入研究這節(jié)課程的內(nèi)容，同時，這種教學(xué)活動還讓學(xué)生各方面的技能得到鍛煉，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

三、切合現(xiàn)實生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

道德與法治課程的學(xué)習(xí)與人們的日常生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，道德與法治知識的學(xué)習(xí)也能更好的增強(qiáng)學(xué)生對生活的領(lǐng)悟。在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師要突破教材的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日常生活，聯(lián)系生活實際深入分析文本中的情感，通過自身的觀察探索學(xué)習(xí)和生活之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治《法律為我們護(hù)航》時，為了讓學(xué)生能夠體驗法律知識在日常生活中的運(yùn)用，教師就可以在課堂上挖掘?qū)W生的情感因素，開展更加具體的教學(xué)活動。在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生分享一些在日常生活中遇到的被侵犯利益的現(xiàn)象，并分享一些解決侵權(quán)問題的方法。這時候，學(xué)生就會提出一些不能解決的法律困擾，教師就可以利用這個導(dǎo)入口順利講解教材中有關(guān)法律的知識點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利。與此同時，為了讓學(xué)生能夠更加直觀且深刻的體驗法律帶來的積極價值，教師還可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和商家的角色，向?qū)W生講解當(dāng)買到過期商品時怎樣運(yùn)用法律維護(hù)自身的權(quán)益。通過這種生活事件的講解，學(xué)生就能找到教材內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識的意識，掌握具體的方法，讓課堂教學(xué)的效率得到質(zhì)的飛躍。借助這樣的教學(xué)方法，就更好地把道德與法治教材與生活實際密切結(jié)合在一起，不但能幫助學(xué)生更加全面準(zhǔn)確的把握作者表達(dá)的思想情感，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，確保情感滲透教育的有效性。進(jìn)而讓學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)樹立信心，更積極主動地參與到具體的學(xué)習(xí)活動中，推動初中道德與法治課堂教學(xué)活動的持續(xù)健康推進(jìn)。

結(jié)束語：

情感教育是一種新型的教育形式，符合新課標(biāo)改革提出的教學(xué)要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以有效借助信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情感化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，挖掘教材中的情感教育因素，整合有效的情感教育資源，更好地實現(xiàn)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，推動課堂教學(xué)效率的提升。與此同時，教師也要不斷總結(jié)情感教育活動中的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況有效調(diào)整教學(xué)方向，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)活動的實效性，確保情感教育滲透到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何興國.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].道德與法治教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊） ，2019（09）：67- 69. .

[2]謝天斌.新課改下初中道德與法治教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊） ，2019（08） ：127- 128.

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