小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法探討

蘇艷

摘要：游戲教學(xué)法符合少年兒童的身心成長規(guī)律，能夠幫助小學(xué)生在玩樂之中體驗(yàn)到知識理念的重要性和學(xué)習(xí)樂趣，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)宗旨。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要在課堂教學(xué)中積極融入游戲化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)參與熱情?；诖?，本文以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用為研究基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析了猜數(shù)游戲教學(xué)、游戲比賽教學(xué)、實(shí)踐游戲教學(xué)三個層面，以期為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師提供游戲化教學(xué)方法參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)情境;游戲教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-118

一、利用猜數(shù)游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)序數(shù)感

在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)的是小學(xué)生對于數(shù)序理論知識的基礎(chǔ)認(rèn)識，利用游戲策略導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如在《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》這一課時(shí)中，教材內(nèi)容中就有“猜數(shù)”這種數(shù)學(xué)游戲形式，需要教師靈活的運(yùn)動，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生本就對游戲形式充滿好奇，在數(shù)學(xué)猜數(shù)游戲的引導(dǎo)下，可以更好的認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)性，并掌握兩位數(shù)的大小關(guān)系、范圍關(guān)系等，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)估計(jì)意識。教師可以先利用游戲語言導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的猜數(shù)興趣，如“同學(xué)們，咱們來玩一個猜數(shù)字的游戲，它是一個雙位數(shù)，比30要大，但是比40要小，那么你們猜猜看，它可能是哪個數(shù)字？”學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)后首先對于猜數(shù)游戲有了濃厚的興趣，然后會進(jìn)行思考?xì)w類，明確這個數(shù)字是在30-40之間，而且是雙位數(shù)，于是就很快能夠找出四個對應(yīng)的數(shù)字32、34、36和38。

接著，教師可以擴(kuò)大猜數(shù)游戲的范圍，激活學(xué)生對于數(shù)字游戲的喜愛，比如教師引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，現(xiàn)在咱們玩另一個猜字游戲，它是100以內(nèi)的數(shù)字，你們可以隨便猜，老師根據(jù)你們的數(shù)字給出一些提示，你們根據(jù)老師的提示繼續(xù)猜，一直到猜到它是幾？”在這樣的游戲教學(xué)氛圍中，學(xué)生被激活了游戲玩樂的興趣，就愿意主動投入到猜數(shù)游戲活動中來，也有利于課堂秩序的維護(hù)。在學(xué)生積極踴躍的猜字過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生猜測的數(shù)字給出提示，例如學(xué)生說100，教師提示太大了，學(xué)生接著說30，教師提示太小了，然后學(xué)生猜50，教師提示再大一些，最終慢慢逼近這個猜測的數(shù)字。一旦學(xué)生明確了猜數(shù)游戲的規(guī)則后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組猜數(shù)游戲，利用合作學(xué)習(xí)氛圍更好的體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享的互助意識。

二、利用游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材更新較快，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律的游戲教學(xué)模式，來滿足這一年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲。在一年級數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)運(yùn)算是教學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和重點(diǎn)所在，能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象思維，也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要方式。然而，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生長期的練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，還要進(jìn)行許多復(fù)雜的筆算、口算過程，長此以往會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)熱情。通過把各種數(shù)學(xué)小知識以不同的游戲比賽方式展開，可以擺脫這種枯燥單一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

比如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)得很不耐煩，這個時(shí)候教師可以組織一場口算接力賽，要求每一個小組需要完成固定數(shù)量的口算習(xí)題，以最短時(shí)限內(nèi)正確率最高的小組作為勝利條件。此外，還可以利用這種比賽活動方式評選出班級、組員中的“計(jì)算小能手”，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫勂?。這種游戲比賽的練習(xí)氛圍下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的好強(qiáng)心理，讓他們?yōu)榈玫姜剟詈捅頁P(yáng)去發(fā)展自己的口算能力。在各種不同的游戲設(shè)計(jì)中，既保證了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能確保小學(xué)低年級學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用實(shí)踐游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中有著各種與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，需要教師以實(shí)踐教學(xué)理念為主，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心成長特點(diǎn)的趣味游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中懂得數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用方式。比如在《元角分》這一教學(xué)單元課程設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生真切的感受生活中購買物品時(shí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，從而在彼此的游戲交流過程中掌握數(shù)學(xué)知識的理性思考方式。例如教師可以組織一次“超市購物”游戲，以不同面值的人民幣教學(xué)素材為依托，讓學(xué)生在體驗(yàn)購物游戲的過程中自然而然的熟悉人民幣面值和單位換算方式，也能促進(jìn)學(xué)生與他人之間的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行實(shí)踐游戲過程中，學(xué)生還可以拓展生活視野，明白物品與錢數(shù)大小的關(guān)聯(lián)，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)基本加減法來計(jì)算不同面值人民幣之間的換算運(yùn)算過程，也就了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用題型中的“購物活動”本質(zhì)，這有利于學(xué)生懂得在實(shí)際生活情境中樹立數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確思維。此外，教師可以通過鼓勵學(xué)生的方式，對于學(xué)生在游戲?qū)嵺`過程中的良好表現(xiàn)予以夸獎，不斷激發(fā)學(xué)生從實(shí)踐生活情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的興趣。比如對于游戲過程中運(yùn)算錯誤的學(xué)生，教師可以鼓勵“雖然你計(jì)算結(jié)果錯了，但是單位換算很正確，值得表揚(yáng)”等等。這種與學(xué)生拉近距離的教學(xué)思路，非常符合小學(xué)生渴望與教師建立親密情感的學(xué)習(xí)需求，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐游戲參與性和自主思考積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]何敏智.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[C].//中國智慧工程研究會.2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)年會論文集.2020：280-280.

[2]廖巧玉.談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)[J].文淵（中學(xué)版），2020，（7）：518-519.

[3]丘曉濤.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法分析[J].學(xué)周刊，2020，（2）：39.

[4]李婷婷.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢，2020，（31）：202-203.

[5]黃素萍.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2020，17（8）：163.

陜西省西安市富縣城關(guān)小學(xué)