初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

摘要：初中階段屬于九年義務(wù)教育階段，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。上了初中以后，特別是到了初三，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生就更多了。如何采取有效的措施，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化是我們每位教師最值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、化學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的因素

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累。其次是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但不了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，致使情緒波動(dòng)大，思想包袱加重，成績(jī)上不去。這樣經(jīng)過(guò)多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，由厭學(xué)到最終放棄學(xué)習(xí)。第三，有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)消化、鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

（二）教師的因素

作為教師沒(méi)有很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。思想上學(xué)生始終認(rèn)為是老師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。久而久之，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)，成了負(fù)擔(dān)。學(xué)困生也成了被老師遺忘的角落。

（三）社會(huì)和家庭的因素

社會(huì)是個(gè)大染缸，有些學(xué)生目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂(lè)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有些學(xué)生由于父母常年不在家，由爺爺奶奶看管，成為留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與監(jiān)督，導(dǎo)致成績(jī)也越來(lái)越差。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）關(guān)注學(xué)困生 多方面了解學(xué)困生

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因絕大部分都是后天的非智力因素所致。學(xué)困生與其它學(xué)生一樣，有自己的興趣，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于低成就，使得他們沒(méi)有信心，內(nèi)心深處一般都很自卑，以至于認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路，造成對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)化學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒非常低。因此了解學(xué)生，對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)困生的情感教育是必不可少的。所以，老師應(yīng)注意多利用課余時(shí)間和他們和諧的相處，經(jīng)常進(jìn)行情感交流，讓他們覺(jué)得老師是一個(gè)可以說(shuō)心里話的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為學(xué)困生，更需要得到教師的關(guān)注和肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）尊重學(xué)困生 鼓勵(lì)學(xué)困生

學(xué)困生雖然成績(jī)差，但同樣渴望能夠得到老師的尊重。在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生，教師總不由自主地表?yè)P(yáng)他們;而那些學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在課堂上往往不敢舉手回答問(wèn)題，即使發(fā)言還經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)作為老師一定要對(duì)哪些敢于舉手發(fā)言的學(xué)困生給予激勵(lì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)。只有這樣，才能樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

有人做過(guò)調(diào)查：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么這位教師所教學(xué)的功課成績(jī)一定比較高。特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。每接一屆初三，我在第一節(jié)課上都會(huì)對(duì)學(xué)生講這樣的話，我不管你以前的其它學(xué)科成績(jī)?cè)鯓?，在我的眼里。這門學(xué)科，在座的每一位同學(xué)都是一樣的，在我這里，你們起跑線是一樣的，我相信沒(méi)有人愿意承認(rèn)自己本來(lái)就比人家差，要有信心，我并不笨，這些鼓勵(lì)的話，對(duì)很多學(xué)困生很有用，從情感上能感覺(jué)這些學(xué)生對(duì)老師很認(rèn)同，接下來(lái)的工作就好做多了。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。做通這點(diǎn)工作需要想策略，包括說(shuō)話方式，與學(xué)生的肢體交流，需要?jiǎng)诱媲?。所以，老師在校園生活中，可以經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進(jìn)行親切的交流，多用心思在轉(zhuǎn)化學(xué)生與你的關(guān)系上。記得一次無(wú)意識(shí)的拍著學(xué)生的肩與其肩并肩走回辦公室的行為，讓他在周記中寫(xiě)道：“他覺(jué)得化學(xué)老師好親切，好喜歡他，他不認(rèn)真學(xué)對(duì)不起化學(xué)老師”。這一點(diǎn)讓我覺(jué)得教師的情感教育對(duì)學(xué)困生的影響有多大，放下老師的架子吧，與學(xué)生真心做朋友，畢竟人是感性動(dòng)物。

（三）轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每一步到位

1、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

充分利用學(xué)科特點(diǎn)，一般地學(xué)生對(duì)新學(xué)科、新教師都有新鮮感，同時(shí)化學(xué)學(xué)科有個(gè)特點(diǎn)，與生活貼近，尤其是現(xiàn)在的問(wèn)題食品報(bào)道，多講講該方面實(shí)例，如染色饅頭，偽劣奶粉等等，學(xué)生有欲望，感覺(jué)有實(shí)用性和學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)不時(shí)還放點(diǎn)有關(guān)食品方面的視頻等給學(xué)生看看，經(jīng)常搞一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作，讓學(xué)困生積極參與，讓他們對(duì)學(xué)化學(xué)興趣不減。

2、學(xué)習(xí)信心的建立

多進(jìn)行賞識(shí)教育，教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不明顯，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮，這時(shí)教師就要進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他找回到自信，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功。每一位學(xué)生都期待得到教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)信心大增。當(dāng)他們成功時(shí)，就不要吝嗇一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話、或翹一下大拇指;在課堂上用眼神鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言激勵(lì)他們，用手勢(shì)引導(dǎo)他們;讓他們感受到教師的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和欣賞之情。

3、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科雖屬于理科，但初中階段的化學(xué)知識(shí)主要要求一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)，有很多知識(shí)都是需要向文科一樣進(jìn)行記憶的，當(dāng)然有一部分知識(shí)也必須要用理科思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在這門學(xué)科上真正偏科的并不多見(jiàn)，其中的難點(diǎn)就像化學(xué)方程式 ，就是一些學(xué)困生開(kāi)始明顯體現(xiàn)出來(lái)，他們有一種影響，尤其是英語(yǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)為一些化學(xué)式就像英語(yǔ)單詞這樣有畏懼感，這時(shí)就要講求方法，必須鼓勵(lì)他們只要能認(rèn)識(shí)26個(gè)英語(yǔ)字母，化學(xué)式比英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單多了，并督促他們天天記憶，積少成多，給他們消除畏懼感，并講解一些如化合價(jià)、原子團(tuán)等的記憶，讓他們有一種輕松感，自然就會(huì)解決了。又如在化學(xué)方程式的計(jì)算中，好多學(xué)困生都是能按計(jì)算步驟進(jìn)行解答，但最后的計(jì)算結(jié)果確實(shí)因運(yùn)算能力無(wú)法算對(duì)，但大部分分都能得到吧，我就非常欣慰。

4、學(xué)習(xí)進(jìn)步的肯定

采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在化學(xué)教學(xué)中，特別是對(duì)待學(xué)困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)。細(xì)心呵護(hù)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尋找他們的閃光點(diǎn)。研究表明，在自尊心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。學(xué)困生長(zhǎng)期帶著“比別人差”的帽子，讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，但他們從內(nèi)心上同樣具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。因此，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，捕捉他們所發(fā)生的微笑改變與進(jìn)步，及時(shí)加以肯定，這會(huì)對(duì)學(xué)困生心靈的轉(zhuǎn)化起決定性作用。如積極的心態(tài)，作業(yè)幾次得到了“有進(jìn)步”的評(píng)價(jià)，或某一道題雖是老師幫助后才完成的，但也做對(duì)了，及時(shí)給以成功的肯定，讓他們有了渴求上進(jìn)的動(dòng)力，為甩掉“學(xué)困生”邁出了決定性的一步，也讓他們看到了自己努力的方向，離開(kāi)學(xué)困生的隊(duì)伍，同樣能變優(yōu)秀生。

綜上所述，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的過(guò)程，希望我們每位教師懷揣一顆關(guān)愛(ài)的心，耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)困生，讓每一位學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

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福建省晉江市第五中學(xué) 曾金粦