利用綜合實踐活動拓寬初中物理實驗教學(xué)

摘要：隨著當(dāng)今教學(xué)理念的改變，初中物理課程的教學(xué)側(cè)重點也發(fā)生了變化。在當(dāng)下物理教學(xué)課程中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)理念，及時開展實踐探究活動，從根本上提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。本文從初中物理開展綜合實踐活動的意義出發(fā)，提出了利用綜合實踐活動開展物理實驗教學(xué)的策略，致力于提升學(xué)生綜合能力，提升物理教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;初中物理;實驗教學(xué)

引言

隨著新課程改革的進(jìn)程不斷深入，各級院都在積極響應(yīng)，新形勢下初中教育強調(diào)將實踐性教學(xué)作為主要內(nèi)容，以提升教學(xué)效率為根本目的，提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力為根本落腳點，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，初中物理教師要意識到實踐活動的重要性，借助實踐活動課程板塊開展綜合探究活動，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，全面提升物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理開展綜實踐活動的意義

初中階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維以及人格的培養(yǎng)有著重大影響，綜合實踐教學(xué)能讓學(xué)生在問題中找出切實可行的解答思路，突破思維的局限性，讓學(xué)生富有想象力和創(chuàng)新力，為他們培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。其次，綜合實踐探究活動具備較強的互動性、探究性，能夠?qū)W(xué)生全身心的帶入課堂中來，并通過自身實踐感知到物理的真實存在，意識到物理學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，教師通過實踐探究將原本枯燥的物理課堂和生活實際相連接，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效性。然后，實踐探究活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際生活中，極大的提升學(xué)生的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應(yīng)用能力。最后，實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。初中生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過實踐性教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，極大的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

二、利用綜合實踐活動拓寬初中物理實驗教學(xué)的策略

（一）科學(xué)劃分實踐活動小組

小組劃分是決定綜合實踐活動課程效率的關(guān)鍵因素，初中生處于青春期，對于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強的排斥心理，因此，教師在進(jìn)行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為開展綜合實踐活動打下堅持的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進(jìn)行明確任務(wù)劃分，例如在“驗證力的平行四邊形定則”實驗探究活動中，誰負(fù)責(zé)“方木板，白紙，圖釘”等材料的準(zhǔn)備，誰負(fù)責(zé)探究合力與分力之間關(guān)系的原理等，便于后續(xù)的綜合活動開展。

（二）創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，有效開展綜合實踐教學(xué)

在開展綜合實踐活動時，教師首先在課堂上加入一些新穎的題材和內(nèi)容，讓他們能夠更好的運用物理知識，全面提升他們的知識應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，通過這樣一種合作、探究、創(chuàng)新為一體的探究活動，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探究過程中，全面提升綜合學(xué)習(xí)的實效性。例如在“測定金屬的電阻率”的綜合實踐教學(xué)中，教師首先可以將這一活動中需要用的器材和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后利用多媒體技術(shù)將知識點勾選出來，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對該活動有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并在此過程中提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過小組探究，根據(jù)“電壓、電流及電阻”的電學(xué)原理進(jìn)行實驗探究，用外接，限流測出金屬絲的電阻，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和小組合作探究下，全面提升實踐教學(xué)的實效性。其次，在綜合實踐活動中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成其探究能力。如在自由落體運動的實驗中，我們都知道物體在自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學(xué)生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，先通過學(xué)生的實踐操作，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，指出其優(yōu)良之處和不足之處，不足之處在于學(xué)生對各種外界因素沒有充分考慮，優(yōu)良之處在于學(xué)生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，這時學(xué)生思維異?；顫娗议_闊，教師抓住時機，對于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，給予積極鼓勵，如此學(xué)生的積極性大大增加，其實驗探究能力也在這一過程中逐漸形成。

（三）注重教學(xué)總結(jié)

綜合探究性活動的最終目的是強調(diào)教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，學(xué)生知識的消化程度和知識總結(jié)有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的教學(xué)部分，學(xué)生對這部分的知識掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師要把探究活動教學(xué)內(nèi)容融合到知識細(xì)化中，讓學(xué)生找出實驗過程中存在的不足，例如在加速度的實驗教學(xué)中，通常會進(jìn)行小車運動實驗，教師可以針對實驗中的某個要素提出問題，例如實驗中小車質(zhì)量和砝碼質(zhì)量的差異，讓學(xué)生根據(jù)問題在下課后進(jìn)行總結(jié)，并在總結(jié)主對實驗結(jié)果進(jìn)行多元化思考，無形中養(yǎng)成其創(chuàng)新意識。

結(jié)語

在新課程改革背景下，教師必須要意識到實踐活動的重要性，讓每一位學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生們收獲知識的同時也能夠?qū)⒅R付諸于實踐，增強學(xué)生的動手能力和探究能力，全面提升物理教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張柏健.綜合實踐活動對初中物理實驗教學(xué)的拓展作用分析[J].考試周刊，2019，（46）：172.

[2]計榮明.初中物理綜合實踐活動中滲透人文教育的探索與實踐[J].

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實驗初級中學(xué) 周容銳