中職汽車檢測與維修專業(yè)理實一體化教學(xué)模式探究

周峰

摘要：中職院校的發(fā)展要牢牢把握住其在社會人才輸出中的使命，即對實用性人才的培養(yǎng)。尤其在新課改之后，各類院校都對學(xué)生的實用技能和綜合素質(zhì)的提升加強(qiáng)了重視，中職院校就更需在專項人才培養(yǎng)方面多做研究和探索。理實一體化在新課改后被提出，其內(nèi)容既符合新課改對教學(xué)發(fā)展的要求，又同時在中職院校汽修專業(yè)的教學(xué)開展中具有很強(qiáng)的適配性，因而將其運用到汽修專業(yè)的教學(xué)中將會為中職院校人才綜合素質(zhì)的提升提供較強(qiáng)的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職汽車;檢測與維修;理實一體化;教學(xué)模式

一、分析中職院校汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)問題

中職院校汽修專業(yè)在對理實一體化教學(xué)模式的實施中應(yīng)采取工作流程的模擬形式進(jìn)行教學(xué)。所謂的工作流程模擬形式是指通過對汽車檢測與維修教學(xué)課程設(shè)置具實用性的教學(xué)規(guī)劃來制定每堂課的“工作任務(wù)”，學(xué)生在模擬真實排查和維修車輛問題的情境中得到職業(yè)角色的訓(xùn)練，因而在一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而提升了學(xué)生對未來職業(yè)的責(zé)任感與使命感。而在工作的完成過程中，學(xué)生對日后工作的流程有了大致的了解和熟練度的提升，可在日后幫助他們避免由于操作不熟練而引起就業(yè)劣勢;且在這一流程中學(xué)生可將學(xué)到的理論知識在實踐中得到一定的串聯(lián)和鞏固，使學(xué)生將對知識與技能的掌握更加系統(tǒng)，同時也能對自己不擅長的問題做到盡早的發(fā)現(xiàn)和練習(xí)。但當(dāng)前很多中職院校汽修專業(yè)的教師并沒有完全領(lǐng)會理實一體化教學(xué)模式的真正含義，他們大部分還是將理論的講解與實踐的示范分離開來，一些教師僅僅是將實踐課堂的比例提升了就認(rèn)為是遵循了理實一體化的教學(xué)理念，實際效果卻相差甚遠(yuǎn)。

二、淺談提高中職院校汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師隊伍，開展實際理論應(yīng)用

雖然新課標(biāo)提出后，學(xué)生重新回到了課堂教學(xué)的主體位置，但教師的觀念、對各類問題的觀點、對教學(xué)手段的掌握、對最新信息的了解廣度與深度和對先進(jìn)技術(shù)的演示與操作無一不在影響著學(xué)生在教學(xué)活動開展中的體驗，其結(jié)果也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果在社會人才競爭中的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的中職教育中，教師通常依照課本教材將理論的知識進(jìn)行照本宣科式的灌輸，對每一個環(huán)節(jié)、每一個重點進(jìn)行理解性的講解，學(xué)生在傾聽和記憶的過程中缺少對機(jī)械知識的畫面感，在實踐課堂中也就無法很好地將之前所學(xué)的理論融合到實踐的操作中去，形成了理論是理論，實踐是實踐的兩門功課的劃分，對于全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)毫無益處。同時，有些教師自身的實踐水平一般，又缺乏對外界最新技術(shù)的了解，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下只能掌握一些基本的操作，對較具難度的問題則缺乏正確的判斷并缺少問題解決路徑，更不要說對時下市場的新技術(shù)有所涉獵了。對于此類常見問題，中職院校要加強(qiáng)對師資力量的投入，在師資選擇上就將標(biāo)準(zhǔn)提升，主要側(cè)重教師的實際操作水平和對汽修領(lǐng)域的發(fā)展的看法是否獨到;而在教師團(tuán)隊的培養(yǎng)方面，中職院校也要注意對教師教學(xué)觀念的提升和對教學(xué)方法與手段的加強(qiáng)，以避免教師對專業(yè)方面的理解和操作十分優(yōu)秀卻不擅長轉(zhuǎn)換為語言為學(xué)生講解的情況的出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建課堂導(dǎo)入情境，展開實踐操作

理實一體化的教學(xué)模式不僅僅是對教學(xué)中理論與實際的高度有機(jī)融合提出了要求，更是對課堂教學(xué)的形式與氛圍提出了全新的開展模式，即以學(xué)生為主，教學(xué)的手段圍繞學(xué)生興趣的調(diào)動和對知識的吸收程度來應(yīng)用和展開。這里建議教師們將情境教學(xué)的模式作為課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生們在模擬真實的汽車維修環(huán)境中體驗到汽修的實際操作流程。直觀的影像引導(dǎo)或是模擬命題中的任務(wù)導(dǎo)入都能讓學(xué)生將注意力和思考帶入真實的汽車維修情況當(dāng)中，這種嶄新的體驗不但會讓學(xué)生們充滿新鮮感和認(rèn)真對待的心情，更會在接下來的一連串實際操作和理論插入中使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象得到加深，從而達(dá)到了教學(xué)效果的提升。教師在開展教學(xué)的過程中曾以多媒體影像創(chuàng)建課堂的導(dǎo)入情境，在“汽車的使用與維護(hù)”這一教學(xué)模塊講解中，教師先是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)了汽車的發(fā)展史，從蒸汽汽車方案的落地到第一臺蒸汽三輪汽車的問世，學(xué)生們的興趣濃厚;接下來是對生活中學(xué)生們耳熟能詳?shù)膶嵺`案例的舉例和呈現(xiàn)，將學(xué)生們最感興趣的問題加以收集;在接下來的實踐課堂當(dāng)中，教師將學(xué)生帶入學(xué)校的模擬車間中，以學(xué)生之前最關(guān)注的問題——發(fā)動機(jī)內(nèi)倉液體位置常規(guī)檢查的技術(shù)為當(dāng)堂課的實踐任務(wù)，讓學(xué)生展開真實的操作和輪流實踐，學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下認(rèn)真地完成了這次實踐。而通過實踐，他們的理論理解也得到了鞏固和升華。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，收獲到更多新鮮資訊與技能

在汽修專業(yè)發(fā)展與變化日新月異的當(dāng)下，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識，開啟新技能，而學(xué)生也需要通過不斷的學(xué)習(xí)來獲取知識，打開眼界。在時代背景下，教學(xué)的開展形式應(yīng)更加多元和豐富，其中對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用應(yīng)得到更全面的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為人們帶來信息數(shù)據(jù)的共享，方便了學(xué)生直接對未來的就業(yè)單位和企業(yè)的發(fā)展有所了解，并能打通其專業(yè)在教材上的局限，收獲到更多新鮮資訊與技能。而互聯(lián)網(wǎng)平臺的成熟為教師的教學(xué)開展帶來了更多便利。

1教師的教學(xué)內(nèi)容得以充實和升級，教學(xué)案例也有了更多生動的選擇和演示。

2教學(xué)的展開形式更加多元，教師甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨時隨地的答疑解惑。這有利于教學(xué)后拓展的布置和展開，即便教師不在現(xiàn)場，學(xué)生們也可自行尋找實踐機(jī)會，并通過遠(yuǎn)程連線來獲得教師的指導(dǎo)。

3教學(xué)的考核也不用再拘泥于分?jǐn)?shù)上的獲得，學(xué)生可以通過實踐的自由開展得到相應(yīng)的積分，而教師則在網(wǎng)絡(luò)平臺上將積分量化成考核成績，從而將考核靈活化。

結(jié)束語

綜上述，中職院校在為社會培養(yǎng)與輸送實用性人才。在新課改目標(biāo)提出以后，各類院校都加強(qiáng)了對人才培養(yǎng)的綜合化和知識攝入的實用化提升。因此，中職院校更應(yīng)緊握其先天優(yōu)勢，對學(xué)校教學(xué)開展的內(nèi)容與模式進(jìn)行更進(jìn)一步的優(yōu)化，以保證其人才培養(yǎng)的專項性和人才在社會實踐中的優(yōu)勢性。

參考文獻(xiàn)

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