數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

【內(nèi)容摘要】：情境創(chuàng)設(shè)要提供與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容相關(guān)的及與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題解決問題所需要的經(jīng)驗，幫助學(xué)習(xí)者在這種情境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。

關(guān)鍵詞：問題性、生活化、創(chuàng)造性、操作性

情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好的體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題化情境，發(fā)揮學(xué)生主動性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。因此，教師要把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。

針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我便對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學(xué)生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可親可敬的，在不知不覺中進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的探索，產(chǎn)生求知的欲望。如在教學(xué)“求積的近似值”時，我通過多媒體課件把學(xué)生帶入購物的情境中去，在一家超市選擇商品。這時學(xué)生象真的似的說要這要那了，我就按著學(xué)生的要求，購買散裝喜之郎果凍，過完秤，等到付帳時，很多學(xué)生已經(jīng)計算出總價是51.895元。遇到這樣的情況如何解決？有的學(xué)生說就付51元，因為我買了那么多，總要便宜一點(diǎn)啦;有的則說，要付51.90元了，因為那個5已經(jīng)是一半了;有的則很大方的說干脆52元;也有學(xué)生說就付51.895元好了。這時再引出“求積的近似值”的方法。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使每個學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手，使他們學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最大限度地參與探索新知識的活動，變外部的學(xué)習(xí)活動為自身內(nèi)部的智力活動，從而使知識與能力協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，如教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：師：老師用今天認(rèn)識的形體拼成了一個小機(jī)器人，你們能從機(jī)器人身上找出今天學(xué)的這些形體嗎？生答：⑴機(jī)器人的胳膊是圓柱體;⑵機(jī)器人的腿是長方體;生答;（3）機(jī)器人的頭是球體;⑷機(jī)器人的身體是長方體。接著，我轉(zhuǎn)向下一個實(shí)踐活動，分小組討論，讓學(xué)生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設(shè)計出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學(xué)生活動結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料。學(xué)生表現(xiàn)得主動，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境 激發(fā)探知熱情

學(xué)生愛動，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生平時生活中看得見，摸得著的事物開始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?，以動啟思，以動促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意讓他們能被教學(xué)活動所吸引，積極參與主動入境，從而在動手操作中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情，為新知教學(xué)做好必要準(zhǔn)備。如在推導(dǎo)長方體的體積公式時，設(shè)計如下的操作活動：要求每個學(xué)生將課前準(zhǔn)備的12個棱長為1厘米的正方體木塊擺成各種不同的長方體，讓學(xué)生邊動手操作邊判斷所擺長方體的長、寬、高各是多少，并分別記下來，利用“數(shù)方塊”的方法，求出每個長方體的體積是12立方厘米。再引導(dǎo)學(xué)生通過有序觀察，尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己在動手?jǐn)[中發(fā)現(xiàn)長方體的長、寬、高的連乘和體積的關(guān)系，從而抽象概括出長方體的體積計算公式：長方體體積=長×寬×高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計各種各樣的情境，充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，產(chǎn)生豐富的情感，如磁石一般吸收著學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒激昂，保持積極向上的亢奮狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的思維才是活躍的，才能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省淮安市清浦小學(xué) 楊彪