小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為的常見心理成因及對策

摘要：學(xué)生叛逆行為不僅會對師生關(guān)系造成很大影響，而且還直接影響學(xué)校教育教學(xué)效果，不利于學(xué)生的健康成長。尤其是對于小學(xué)高段學(xué)生，他們正處在心理成長的重要時期，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除學(xué)生叛逆行為非常重要。所以對于小學(xué)高段學(xué)生心理健康應(yīng)當(dāng)給予充分重視，認(rèn)真分析小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為產(chǎn)生的心理原因，探求有效的對策進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;叛逆行為;心理成因;

小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為普遍存在，如果學(xué)生的叛逆行為得不到有效的糾正，那么造成的后果將非常嚴(yán)重，會導(dǎo)致學(xué)生多疑冷漠，甚至不合群、自暴自棄，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)。因此，對小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為常見心理成因進(jìn)行研究分析，采取有效的對策進(jìn)行解決，是每一位教育工作者吉利探究的重要課題。

1小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為心理成因

1.1小學(xué)高段學(xué)生是其成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的自我意識與獨立意識也在不斷增強(qiáng)，常常不希望大人對其干涉，制作主張，希望在大人面前被肯定，渴望獨立。不再對老師與父母的話言聽計從，希望從父母的管束當(dāng)中擺脫出來。而且不愿意大人將其看做小孩，想以成人自居，為了突出自己，常常在很多事情上都持批判的態(tài)度。然而在父母面前，孩子永遠(yuǎn)就是孩子，而且時常有意無意的對孩子應(yīng)有的尊重常常給忽視，造成孩子覺得外界無視自己的獨立存在，影響其自我表現(xiàn)力，從而引發(fā)叛逆心理。

1.2小學(xué)高段學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但閱歷和經(jīng)驗方面還存在很大不足，同時他們還有著很強(qiáng)的探索精神和實踐意識。然而很多老師和家長在教育孩子的過程當(dāng)中，常常依靠自己的經(jīng)驗來阻止他們的好奇心，而正是由于孩子就的好奇心，他們反而不聽老師與父母的忠告，對于沒有得到的東西好奇心更加強(qiáng)烈，越是想得到。正是由于這種心理存在，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的叛逆行為。

1.3家庭環(huán)境因素也是造成小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為的重要原因。首先，一些家長責(zé)任缺失，農(nóng)村地區(qū)兒童父母都是農(nóng)民，他們的知識水平都不是很高，對孩子在學(xué)校的平日表現(xiàn)不夠關(guān)心，覺得將孩子送到學(xué)校有老師教育便可。其次，也有的一些父母在管教孩子過程當(dāng)中過于粗暴和嚴(yán)厲，期望孩子成績好，將來考上大學(xué)?；蛘邔⒆舆^度溺愛，保護(hù)太多。再者，隨著大量農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)留守兒童越來越多，這些孩子長時間得不到父母的教育與陪伴，家庭教育成為真空。這些都是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為的重要因素。

2如何有效消除小學(xué)高段學(xué)生叛逆行為心理

2.1對學(xué)生的內(nèi)心世界充分了解，給予他們更多尊重與愛護(hù)

老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生內(nèi)心世界主動的進(jìn)行了解，對他們的合理要求給予充分尊重，站在他們的角度思考問題，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生隔閡，大都是由于彼此不理解而引發(fā)的，倘若老師能多為學(xué)生著想，將心比心，便能了解到學(xué)生內(nèi)心的苦惱，知道他們的心理訴求，并想方設(shè)法幫助學(xué)生解決各種困難，這時學(xué)生便會親近老師，愿意和老師進(jìn)行思想上的交流，反而會大幅提高教育成效。而如果老師對學(xué)生了解不夠深入，思想相搏，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給老師唱反調(diào)，影響教學(xué)成效。所以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，多對他們一些關(guān)心和幫助，對于消除學(xué)生逆反心理是非常有益的。

2.2傾聽學(xué)生的心聲，避免出現(xiàn) “意障”

對于“意障” 簡言之就是意義障礙。如有的學(xué)生早晨上課每次都遲到，老師在沒有調(diào)查原因的基礎(chǔ)上，便質(zhì)問學(xué)生：為什么每次你都遲到呢？罰你做三天衛(wèi)生，學(xué)生很不服，由此便產(chǎn)生了逆反心理，久而久之便形成破罐子破摔，不好好聽課與寫作業(yè)，值日也是如此，每天還是遲到。而學(xué)生每日遲到的原因是由于父母家庭不和，鬧矛盾，早上無人做飯，孩子還得自己動手，耽誤上學(xué)時間。在這件事情上，師生之間缺乏有效溝通而產(chǎn)生“意障”， 導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。倘若老師能夠加強(qiáng)和學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生遲到的原因，把道理講清，同時和學(xué)生家長取得聯(lián)系，彼此改進(jìn)，那么起到的教育效果將是另一番景象。所以為了少輕“意障” 老師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們學(xué)習(xí)生活上遇到的各種問題，走入他們的內(nèi)心，對他們給予更多尊重，避免“意障”出現(xiàn)，增進(jìn)彼此心與心的距離，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，避免由于激化而導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

2.3運用有效的方法來消除小學(xué)高段學(xué)生逆反行為心理因素

為了使小學(xué)高段學(xué)生逆反心理得到有效消除，應(yīng)當(dāng)重視一些教育方法的運用。如當(dāng)學(xué)生犯錯誤之后，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所犯錯誤的不同程度，運用警示、提醒、點撥、暗示等各種方法對學(xué)生實之個性化的教育。針對一些學(xué)生存在的不足和缺點，應(yīng)當(dāng)通過辯證的眼光來進(jìn)行分析，人無完人，每個人都有一些缺點存在，老師面對學(xué)生的錯誤和缺點，應(yīng)當(dāng)以寬廣的胸懷去面對，去包容，在潛移默化中學(xué)生便會體會到老師的良苦用心。而包容僅僅是針對學(xué)生所犯的一些小的錯誤和不足。針對一些學(xué)生所犯的嚴(yán)重錯誤，必須要進(jìn)行教育批評，將老師的教育職責(zé)充分發(fā)揮出來，但教育批評過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)寬容，不可以“沒完沒了”。在對學(xué)生教育過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)重視時機(jī)的合適選擇，如一些學(xué)生情緒正在激動時，老師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生的情緒進(jìn)行穩(wěn)定，通過冷處理，軟著陸方式將學(xué)生逆反心理有效消除。

另外，在對學(xué)生談心過程當(dāng)中，要對學(xué)生深入的進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生心情好的時候，在切入主題，學(xué)生才能欣然接受老師的教育，達(dá)到良好的教育效果。

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重慶市南川區(qū)隆化第二小學(xué)校 田時芳 王君