小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師不僅要注重小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)更要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效性滲透。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)，小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能夠得到大幅度的提升。本文即是從強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力、提升文學(xué)審美水平以及做好語(yǔ)文文化傳承三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);滲透策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)僅注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的有效傳輸，而忽視了隱藏在語(yǔ)文知識(shí)背后的核心素養(yǎng)的有效滲透。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重核心素養(yǎng)的有效性傳輸，否則還是難以切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。只有通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，才是真正滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求，也才能夠保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師通常都是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，但是這并不契合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主要目的還是為了鍛煉和提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。但是，小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，所以通過(guò)生活化檢驗(yàn)的方式，難以真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但是卻能夠通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的額方式，保證和提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平。而且如此教學(xué)，不僅能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且也能夠就此保證和提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“海上日出”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都看過(guò)海上日出嗎？”學(xué)生：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?！崩蠋煟骸澳悄銈兌家?jiàn)過(guò)日出嗎？”學(xué)生：“見(jiàn)過(guò)?！崩蠋煟骸罢l(shuí)能夠給老師描述一下你們見(jiàn)過(guò)的日出什么樣？”學(xué)生：“日出就是太陽(yáng)剛出來(lái)那會(huì)，特別慢，得等好長(zhǎng)時(shí)間?！崩蠋煟骸爸v完了嗎？”學(xué)生：“講完了?！崩蠋煟骸按蠹夷軌蛲ㄟ^(guò)剛才的描述，了解到日出的具體過(guò)程嗎？”學(xué)生：“理解不了?！?“誰(shuí)能夠重新講一講，大家可以先想一想，看看自己怎么說(shuō)。”接下來(lái)，教學(xué)老師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言的組織。過(guò)一會(huì)，教學(xué)老師再邀請(qǐng)不同的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，然后邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，看看究竟哪一名學(xué)生的知識(shí)講解過(guò)程最吸引人。此時(shí)，教學(xué)老師再展開(kāi)課文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的方式提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、提升文學(xué)審美水平

語(yǔ)文知識(shí)所能夠給學(xué)生傳遞出來(lái)的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還是一種知識(shí)審美。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)小學(xué)生審美能力的提高。因?yàn)橹挥姓嬲岣咝W(xué)生的文學(xué)審美能力，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)水平才能夠得到質(zhì)的提升。對(duì)此，教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)傳輸時(shí)，就要注重強(qiáng)化學(xué)生們的審美。

例如，在教學(xué)“海上日出”一課時(shí)，教學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的“美”進(jìn)行體會(huì)。這種審美不僅僅是語(yǔ)言的美，同時(shí)還包括景色之美以及內(nèi)涵之美。首先，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生思考文章究竟美在哪里。當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文的美言美句進(jìn)行篩選時(shí)，教學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么認(rèn)為這句話很美。這種美并不僅僅是感覺(jué)，而且還包括緣由。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)于文章的美的內(nèi)涵無(wú)法真正識(shí)別和理解，那么學(xué)生是難以對(duì)文章之美有所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文章句子的優(yōu)美之后，教學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生就文章所展現(xiàn)出來(lái)的情景之美進(jìn)行思考。對(duì)此，教學(xué)老師可以要求學(xué)生進(jìn)行描述，然后再和文章描述進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章給自己所描繪出來(lái)的景色更能吸引人，這就是一種文章內(nèi)涵之美的有效教學(xué)方式。當(dāng)然，不同的文章所體現(xiàn)的文章之美并不同，這里需要加以區(qū)分，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)不同的文章之美。

三、做好語(yǔ)文文化傳承

語(yǔ)文知識(shí)時(shí)一種文化，而且是最能夠傳承中華文化的一門(mén)學(xué)科，所以教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)的接收與傳承。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能夠通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化，那么這種類(lèi)型的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)就是失敗的。對(duì)此，教學(xué)老師就要注重和深化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)和探索。例如，在教學(xué)“鐵杵成針”這篇文章時(shí)，教學(xué)老師就要從文化傳承的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)殍F杵成針當(dāng)中包含著對(duì)學(xué)生毅力的引導(dǎo)。所以，教學(xué)老師就要求學(xué)生自己先對(duì)這篇文章的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并思考自己應(yīng)該如何深化和理解這篇文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。如果學(xué)生不能夠體會(huì)到其中的深意，那么學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也就難以見(jiàn)到成效。當(dāng)然，教學(xué)老師也要強(qiáng)化引導(dǎo)，并且將這種文化內(nèi)容深化到學(xué)生的思想和行為當(dāng)中，如此才是有效開(kāi)展中華文化傳承的有效方式。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的工作，教學(xué)老師需要通過(guò)多元化的方式展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)，比如強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自身的文學(xué)審美能力以及做好語(yǔ)文文化的傳承等，如此才能夠保證小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也才能夠切實(shí)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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廣西梧州市藤縣潭津中心校 覃倩琳