淺析如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化

摘要：隨著我國教育體制改革的逐步深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，中學(xué)以生活為導(dǎo)向的地理教學(xué)問題開始引起人們的廣泛關(guān)注。以生活為導(dǎo)向的地理教學(xué)活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的特定新標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);生活導(dǎo)向

教育就是生命，這是開發(fā)現(xiàn)代課程的重要思想。振興課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。這體現(xiàn)在教師的“實(shí)施”以及“反映課堂教學(xué)計(jì)劃等。為此，教師必須密切關(guān)注學(xué)生生活與書本世界之間的聯(lián)系，并努力打開兩個(gè)世界，在兩個(gè)世界之間架起一座橋梁。

一、創(chuàng)造生活狀況

為初中的地理教師創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境是教師創(chuàng)建面向生活的地理課堂的一種常用方法。這樣一來，學(xué)生可以在特定的背景下學(xué)習(xí)地理，從而減少學(xué)生掌握地理知識(shí)的難度。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意生活導(dǎo)向型情境的發(fā)展。這不僅可以減輕學(xué)生在初中地理培訓(xùn)中的陌生感和拒絕感，而且還可以使學(xué)生在整個(gè)課程中保持對(duì)地理的不斷了解以及熱愛探索。

例如，以領(lǐng)土課程為例，描述教科書的內(nèi)容，教師應(yīng)首先考慮到學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生提出以下問題：同學(xué)們，你們對(duì)我們國家的領(lǐng)土，鄰國，海域等有什么看法。讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)行深入研究。在學(xué)生研究的最后，教師對(duì)學(xué)生研究的結(jié)果以及教材的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，補(bǔ)充與學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的國家是一個(gè)陸地和海洋都包含的國家。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教科書的內(nèi)容，并向?qū)W生們提出以下問題：你們認(rèn)為我國陸地和海洋的地理位置優(yōu)勢(shì)是什么？指導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情況，從海面，鄰近道路和廣闊土地的角度考慮上述問題。根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生根據(jù)在本課中學(xué)到的知識(shí)討論以下問題：在海上邊界方面，中英兩國有何區(qū)別？這加深了學(xué)生對(duì)本課的理解。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)造了以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，不僅減輕了初中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的陌生和拒絕感，而且還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探索地理知識(shí)的熱情。

二、向?qū)W生介紹生活實(shí)例

為了讓學(xué)生理解地理與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，教師需要在教學(xué)中滲透相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生能夠真正感受到現(xiàn)實(shí)生活中地理知識(shí)的形態(tài)，并學(xué)習(xí)使用地理知識(shí)來解釋生活中的許多現(xiàn)象。地理學(xué)科是科學(xué)知識(shí)，這是系統(tǒng)地得出的科學(xué)結(jié)論。學(xué)生應(yīng)該好奇地探索地理知識(shí)的秘密。

地理分為自然地理和人文地理。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，教師都需要在教室中提供足夠的示例，以便學(xué)生可以理解和使用示例中的知識(shí)，以使學(xué)習(xí)變得更輕松。地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地理知識(shí)，便可以使用，用于解釋生活的地理現(xiàn)象和在學(xué)習(xí)地理時(shí)的樂趣。那么榜樣從何而來？一方面，每本教科書均包含相關(guān)示例，以幫助學(xué)生探索并了解相關(guān)的地理學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師應(yīng)在上課前做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，開發(fā)盡可能豐富的生活實(shí)例，使其與地理知識(shí)盡可能接近，使用基于問題的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

例如，教師介紹有關(guān)太陽旋轉(zhuǎn)和逆轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，并可以問學(xué)生為什么我們國家和南半球的季節(jié)相反，世界上每個(gè)經(jīng)度的時(shí)間都在變化。在思考問題時(shí)，學(xué)生將使用所學(xué)到的所有知識(shí)。當(dāng)教師回答問題時(shí)，學(xué)生會(huì)注意到地理是如此神奇，并且將鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的地理奧秘。

三、創(chuàng)造問題并解決實(shí)際生活中的問題

地理知識(shí)學(xué)習(xí)具有抽象性和概念化的某些特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常感到無聊，對(duì)地理的興趣甚至更低。在教學(xué)實(shí)踐中，初中地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造面向生活的問題內(nèi)容，重點(diǎn)是教育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，有效解決在實(shí)踐中面臨的一些問題，并讓學(xué)生了解地理與生活密切相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐過程中更好地利用地理知識(shí)。

例如，當(dāng)教師講解“我國的水資源”時(shí)，可以使用多媒體進(jìn)一步演示與水資源有關(guān)的教學(xué)情況，例如水庫和三峽大壩。同時(shí)，教師還可以使用調(diào)查表來幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，同時(shí)了解其他地方的情況，并有效地結(jié)合研究成果，提出節(jié)水和保護(hù)水資源的實(shí)用策略。然后讓學(xué)生自由討論。如果在教室里有足夠的教學(xué)時(shí)間，教師還可以有效地指導(dǎo)學(xué)生深入討論水的浪費(fèi)問題，同時(shí)探索具體的解決方案。這種擴(kuò)展的教學(xué)方法不僅可以豐富地理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立參與的積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)施地理生活的實(shí)用準(zhǔn)則

非常需要在初中進(jìn)行地理生活練習(xí)。教師將教學(xué)，指導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見，使學(xué)生可以勇于實(shí)踐，了解地理的魅力。通過練習(xí)和掌握不同的學(xué)習(xí)方法，利用實(shí)踐技能，學(xué)生不僅不會(huì)抗拒學(xué)習(xí)，還將真正享受地理，熱愛學(xué)習(xí)并具有克服未來機(jī)遇和挑戰(zhàn)的長(zhǎng)期動(dòng)力。教授地理課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)。與教師的灌輸相比，學(xué)生更喜歡激發(fā)性的積極學(xué)習(xí)。初中學(xué)生將學(xué)習(xí)使用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，以真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，這將有助于地理教學(xué)工作取得更大的成功，并加快當(dāng)?shù)亟逃齽?chuàng)新的步伐。

五、擴(kuò)大以生活為導(dǎo)向的課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生有效地通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡，鼓勵(lì)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，并有效地拓展生活中的地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以組織學(xué)生積極參與社會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過社會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理問題，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的地理知識(shí)在生活中有效解決這些問題。這充分反映地理知識(shí)的實(shí)用性。

一般而言，如果要有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理水平，并促進(jìn)初中地理教學(xué)的順利發(fā)展，則教師必須追求終身學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)地理感興趣并提高使用地理解決問題的能力。

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忠縣烏楊中學(xué)校 重慶市忠縣 秦杰 成秋霖