新時(shí)代高校師德存在的問(wèn)題及建設(shè)路徑研究

摘 ?要：新時(shí)代對(duì)我國(guó)高校師德建設(shè)提出了新的要求。加強(qiáng)高校師德建設(shè)是高?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的需要、高?！叭恕斌w制的需要、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要。為有效解決高校教師存在的政治意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)術(shù)不端、教風(fēng)不嚴(yán)、行為不正等師德問(wèn)題，要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德的重要講話為理論指南、以黨和國(guó)家制定出臺(tái)的師德建設(shè)制度為實(shí)踐指南，通過(guò)以文化塑形、以思想鑄魂、以制度夯基、以監(jiān)督護(hù)航，建立高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;師德;問(wèn)題;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）06-0-03

新時(shí)代背景下，人民群眾對(duì)教育有了更高的期待，黨和國(guó)家對(duì)教育者也有了更高的要求?！督逃康劝瞬块T(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》明確提出，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)第一標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前高校的教師師德整體狀況較好，但仍存在一些師德失范的現(xiàn)象。這不僅不利于高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，更會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，正確認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的重大意義，優(yōu)化師德建設(shè)路徑，提高高校教師隊(duì)伍師德水平，具有重要的時(shí)代價(jià)值[2]。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重大意義

（一）高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的需要

黨的十八大指出，要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。黨的十九大指出，要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高校要牢牢把握“立德樹(shù)人”的深刻內(nèi)涵，將其作為立校之本?！傲⒌聵?shù)人”并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生，“立德”必先立師德，“樹(shù)人”必先樹(shù)人師，其離不開(kāi)有德行的教師。高校要想實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，先要培養(yǎng)良好師德，打造一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、教育理念正確、道德行為高尚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以確保任務(wù)的落實(shí)不走樣、不變形、不跑偏。

（二）高?！叭恕斌w制的需要

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。并且，在黨的十九屆四中全會(huì)中也鮮明提出，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制[3]?！叭恕睕Q定了高校的育人主體不僅是思想政治教育教師，還包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、共青團(tuán)干部、專(zhuān)業(yè)課教師、后勤管理服務(wù)等人員。新時(shí)代，隨著高?！叭恕本C合改革的持續(xù)深化，“三全育人”體制也愈發(fā)完善，高校教學(xué)、教輔、科研、后勤等所有部門(mén)、所有職工，都是學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施者和參與者。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)受到高校教職工潛移默化地影響。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是高校做好思想政治工作的有效切入點(diǎn)，有助于更好地貫徹落實(shí)“三全育人”理念。

（三）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十九大明確提出，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展不同于以往擴(kuò)張規(guī)模、增長(zhǎng)總量的方式，意味著要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，不斷挖掘潛力，通過(guò)教育質(zhì)量的提升促進(jìn)高等教育的不斷升華。而提升教育質(zhì)量需要潛心治學(xué)、追求卓越的高素質(zhì)教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)施和推動(dòng)。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本保障[4]。

二、新時(shí)代高校師德存在的問(wèn)題及原因

近年來(lái)，高校對(duì)師德建設(shè)的重視程度越來(lái)越高，師德建設(shè)取得了明顯的成績(jī)，但一些嚴(yán)重的師德問(wèn)題仍時(shí)有發(fā)生。主要有政治意識(shí)不強(qiáng)，少數(shù)教師政治意識(shí)淡薄，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏大局意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，甚至在課堂上散播不正確的思想，丑化黨和國(guó)家形象，對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作產(chǎn)生極壞影響;學(xué)術(shù)不端，有的教師在科研工作或職稱(chēng)評(píng)審中采取造假、抄襲等方式撰寫(xiě)論文，有的教師利用職務(wù)或?qū)W術(shù)權(quán)威侵吞他人科研成果，有些教師違規(guī)使用或套取科研經(jīng)費(fèi);教風(fēng)不嚴(yán)，不遵守教學(xué)紀(jì)律，無(wú)故遲到、缺課，擅自調(diào)整課程安排，敷衍完成教學(xué)任務(wù);行為不正，有些教師利用職務(wù)之便，在學(xué)生招生就業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、入黨、考試等方面索取學(xué)生好處費(fèi)等。以下幾點(diǎn)是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。

（一）對(duì)新時(shí)代高校師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位

一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”對(duì)師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新高度。很多高校教師片面地認(rèn)為“立德樹(shù)人”就是在課堂上給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生理想信念、道德養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)和塑造，導(dǎo)致教師不注重課堂內(nèi)外言傳身教的重要性，從而降低了個(gè)人師德的標(biāo)準(zhǔn)。有些高校也存在重學(xué)術(shù)輕師德的現(xiàn)象，只專(zhuān)注于教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提高。二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“三全育人”對(duì)師德建設(shè)主體提出的新限定。部分行政管理人員認(rèn)為育人是一線課堂教師的使命，自己的職責(zé)主要是把學(xué)校的行政工作完成，不需要承擔(dān)學(xué)生教育的任務(wù)與責(zé)任，更不會(huì)意識(shí)到管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要性。在他們看來(lái)，師德建設(shè)只需要針對(duì)一線課堂教師開(kāi)展，行政人員的行為不需要教師師德來(lái)規(guī)范。

（二）對(duì)新形勢(shì)下國(guó)內(nèi)外影響的定力不牢固

一是國(guó)外不良意識(shí)形態(tài)滲透的影響。隨著國(guó)內(nèi)外日益頻繁的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的交流，資本主義意識(shí)形態(tài)有了更多滲透渠道，斗爭(zhēng)和較量尖銳復(fù)雜。不良意識(shí)形態(tài)對(duì)廣大教師的政治立場(chǎng)、政治信仰和愛(ài)國(guó)情懷都產(chǎn)生了極大影響，給我國(guó)傳統(tǒng)師德觀念帶來(lái)沖擊。二是國(guó)內(nèi)環(huán)境多樣化的影響。目前的高校教師大都經(jīng)歷了我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的階段。在教師成長(zhǎng)成熟的過(guò)程中，價(jià)值觀受到多元文化的感染，出現(xiàn)功利主義價(jià)值觀。在這種價(jià)值觀的影響下，一些教師把實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為工作目標(biāo)，弱化了教書(shū)育人的信念。同時(shí)，新時(shí)代的高校教師呈現(xiàn)出境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富、更多知識(shí)儲(chǔ)備等特征，更容易接受新事物形成獨(dú)特的價(jià)值模式，給高校師德建設(shè)帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。

（三）高校加強(qiáng)師德建設(shè)的體制不完善

一是師德培訓(xùn)欠缺。目前，我國(guó)大多數(shù)高校教師都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的師范教育，只是通過(guò)短期培訓(xùn)考取高校教師資格證書(shū)，工作以后主要參加業(yè)務(wù)、科研方面的培訓(xùn)。因此，高校教師普遍缺乏專(zhuān)門(mén)的師德培養(yǎng)，這不利于教師樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)理想和職業(yè)道德[5]。二是師德管理機(jī)構(gòu)不健全，建設(shè)力度不夠。很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師管理機(jī)構(gòu)，對(duì)教師師德的日常管理不夠嚴(yán)格。師德建設(shè)工作方法陳舊，浮在表面，流于形式，沒(méi)有融入工作實(shí)踐，時(shí)效性不強(qiáng)。三是師德考核評(píng)價(jià)體系不健全。目前我國(guó)大多數(shù)高校都有專(zhuān)門(mén)制定教師考核細(xì)則[5]，但主要集中在教學(xué)與科研方面。很多高校沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的師德管理考核制度，有些高校雖然制定了制度但沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，師德考核形同虛設(shè)。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的行動(dòng)指南

（一）以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德的重要講話為理論指南

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就師德建設(shè)發(fā)表重要講話。2013年提出“三個(gè)牢固樹(shù)立”，2014年提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，2016年提出“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”[6]，2018年提出“三個(gè)傳播”“三個(gè)塑造”，2019年提出“六要”標(biāo)準(zhǔn)等。習(xí)近平關(guān)于師德的一系列重要論述，為新時(shí)代高校教師提高思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平確定了努力的方向，深刻闡明高校教師師德應(yīng)該涵蓋的四個(gè)維度——理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，是新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的理論依據(jù)。

（二）以黨和國(guó)家制定出臺(tái)的師德建設(shè)制度為實(shí)踐指南

我國(guó)十八大以來(lái)頒布了一系列師德建設(shè)相關(guān)的文件?！蛾P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（教師〔2014〕10號(hào)）闡述了建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的方式方法;2018年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的具體舉措;2018年教育部發(fā)布的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》以及《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2018〕17號(hào)），劃定了高校師德底線，建立違規(guī)行為的受理處理機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制[2];《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（教師〔2019〕10號(hào)）要求“高校要強(qiáng)化黨委教師工作部建設(shè)”……這些文件內(nèi)容涵蓋宣傳教育、考核激勵(lì)、監(jiān)督懲治、保障執(zhí)行等師德建設(shè)的各個(gè)方面，是新時(shí)代高校推進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)踐依據(jù)。

四、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的路徑與對(duì)策

（一）以文化塑形：弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造尊師重教氛圍

塑形是外在，以文化人成風(fēng)化俗，形成教師提高師德的外在動(dòng)力。一是弘揚(yáng)尊師重教文化。中華民族歷來(lái)把尊師重教作為傳統(tǒng)美德，大力弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)文化，在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的氛圍，有助于高校教師實(shí)現(xiàn)自我需求的滿足，從而堅(jiān)定信念自覺(jué)抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，清正廉潔、心無(wú)旁騖地投身教育事業(yè)。二是弘揚(yáng)傳統(tǒng)師德文化。中國(guó)三千年的教育史，形成了具有歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的傳統(tǒng)師德。要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)師德的精華，用“誨人不倦”“無(wú)私無(wú)隱”的敬崗愛(ài)生情感、“其身正，不令而行”的為人師表作風(fēng)、“博學(xué)而篤志”的好學(xué)進(jìn)取精神作為教師的道德約束。

（二）以思想鑄魂：加強(qiáng)思想理論引領(lǐng)，形成立德樹(shù)人自覺(jué)

“鑄魂”是內(nèi)在，是激發(fā)教師提高師德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。一是要堅(jiān)持教育者先受教育。通過(guò)開(kāi)展形勢(shì)政策講座、黨支部集中學(xué)習(xí)等多種方式，使高校教師提高思想政治理論素養(yǎng)，牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確理解和準(zhǔn)確把握新時(shí)代師德的內(nèi)涵，不斷提升師德理論修養(yǎng)，形成崇高師德，增強(qiáng)育人的主動(dòng)性。使教師在工作細(xì)微處見(jiàn)師德，在生活日常中守師德，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能受到正確的道德教育。二是要加強(qiáng)師德高尚教師的示范引領(lǐng)作用。充分發(fā)掘師德方面的優(yōu)秀典型，樹(shù)立“師德楷?！钡饶７度宋铮_(kāi)展事跡宣講等活動(dòng)。通過(guò)身邊的人和事詮釋師德內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教育示范作用，以關(guān)鍵少數(shù)帶動(dòng)普遍多數(shù)，使教師隊(duì)伍以榜樣為引領(lǐng)，不斷追求更高的師德境界。

（三）以制度夯基：細(xì)化師德建設(shè)制度，健全師德建設(shè)體系

第一，完善師德培訓(xùn)制度。把高校行政人員、教輔人員、后勤管理服務(wù)等人員納入師德培訓(xùn)的范疇，實(shí)現(xiàn)全員師德培訓(xùn)[2];把師德培訓(xùn)納入教師崗前培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)審、晉級(jí)聘用全過(guò)程，將法治教育、紀(jì)律教育和德育教育貫穿教師職業(yè)生涯始終，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程師德培訓(xùn)。

第二，完善師德評(píng)價(jià)制度。首先建立長(zhǎng)期、全面、綜合、動(dòng)態(tài)的師德評(píng)價(jià)體系，把師德放在教師考核評(píng)價(jià)的首位。在教師招聘、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、人才推薦、職稱(chēng)評(píng)審等方面嚴(yán)把政治關(guān)和師德關(guān)，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)教師師德。其次充分運(yùn)用師德考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)于有師德問(wèn)題的教師，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決”制度，有效應(yīng)對(duì)師德領(lǐng)域存在的重點(diǎn)問(wèn)題和突出問(wèn)題，充分發(fā)揮師德考核評(píng)價(jià)對(duì)教師師德行為的約束和警戒作用。

第三，完善師德建設(shè)管理制度。成立高校黨委教師工作部，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)的積極性，充分發(fā)揮各部門(mén)的協(xié)同配合作用，形成聯(lián)動(dòng)協(xié)作的師德建設(shè)管理體制。

（四）以監(jiān)督護(hù)航：聚焦師德失范問(wèn)題，推進(jìn)體制機(jī)制落實(shí)

高校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)要充分發(fā)揮監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)在師德建設(shè)中的重要作用，為高校師德建設(shè)保駕護(hù)航[2]。

第一，圍繞師德建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師師德的日常監(jiān)督。暢通師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，通過(guò)多種形式、多種渠道，充分發(fā)揮廣大教師職工和學(xué)生的監(jiān)督作用。針對(duì)群眾反映的苗頭性問(wèn)題，督促當(dāng)事教師端正認(rèn)識(shí)、及時(shí)改正，力爭(zhēng)抓早抓小，預(yù)防出現(xiàn)嚴(yán)重的師德失范行為。對(duì)于嚴(yán)重違反師德的行為，要按照相關(guān)制度規(guī)定給予處理，以達(dá)到懲戒一人、警示一片的作用，引導(dǎo)教師堅(jiān)守職業(yè)道德底線。

第二，加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)相關(guān)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督。強(qiáng)化高校各學(xué)院、各部門(mén)的主體責(zé)任，督促各二級(jí)單位加強(qiáng)對(duì)教職工的師德教育和管理，對(duì)師德建設(shè)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行不定期檢查考核。對(duì)于落實(shí)師德建設(shè)主體責(zé)任不力的單位和個(gè)人，要給予批評(píng)教育，堅(jiān)持失責(zé)必問(wèn)、問(wèn)責(zé)必嚴(yán)，推進(jìn)師德建設(shè)工作的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

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（責(zé)任編輯：董維）

收稿日期：2021-02-24 修改日期：2021-04-10

作者簡(jiǎn)介：李艷霞（1984—），女，山東濟(jì)寧人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。