高職院校教學(xué)管理改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

楊坤杰 郝文利 郝巖

摘? 要：在高職院校中，教學(xué)管理工作一直處于核心地位，也是所有管理工作中比較復(fù)雜的一項。因此，高職院校中教學(xué)管理工作的地位十分特殊。為提升高職院校的教學(xué)水平，在教學(xué)管理方法的創(chuàng)新方面，應(yīng)積極探索與實踐?，F(xiàn)代高職教育的首要目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，由于處于競爭前沿的是企業(yè)，因此教學(xué)的任務(wù)是建立以企業(yè)需求為目標，以市場為導(dǎo)向的教學(xué)體系，培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人員所需的實踐技能和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理工作;創(chuàng)新

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0057-04

一、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性分析

如何更好地生存和發(fā)展下去，是高職院校在社會需求不斷變化的情況下面臨的主要問題，也是當(dāng)前高職院校的主要研究方向[1]。為解決這一問題，許多高等職業(yè)院校對原學(xué)科進行了調(diào)整，但在調(diào)整過程中也出現(xiàn)了一些問題。

第一，專業(yè)設(shè)置管理機制不合理。近年來，人才需求的類型主要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展情況而定，由于市場經(jīng)濟中存在著很大的不確定性，導(dǎo)致人才市場也有一定的波動。為適應(yīng)社會的發(fā)展，部分高職院校往往會根據(jù)社會的熱門需求對課程進行調(diào)整和增加，致使教師不能只深入研究一門課程，而必須不斷變換自己的研究課程，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

第二，教學(xué)管理機制不合理?，F(xiàn)階段部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教學(xué)管理機構(gòu)時，存在著高度的復(fù)雜性，以及權(quán)責(zé)不明確等問題。

第三，教育目標體系的制定缺乏科學(xué)性。部分高職院校設(shè)置教育目標體系充滿隨意性，跟不上時代步伐，無法達到市場經(jīng)濟對人才的基本要求。并且部分高等職業(yè)院校相關(guān)管理者的思維方式和管理意識還存在不足，在教學(xué)管理過程中無法以教師為主體來實現(xiàn)教學(xué)目標。

因此，應(yīng)加快高職院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新步伐。高等職業(yè)學(xué)校有效完成教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的任務(wù)十分必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，要實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，就必須對高等職業(yè)院校的教學(xué)管理工作進行創(chuàng)新與提升。只有在高質(zhì)量的教育環(huán)境中，才能實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，科技水平才能發(fā)展[2]。因此，教學(xué)管理制度的建立與創(chuàng)新是刻不容緩的任務(wù)，高等職業(yè)院校必須引起重視，運用新的理念給學(xué)生帶來全新的教學(xué)方法，根據(jù)因材施教的要求，針對學(xué)生的特點開展教育教學(xué)工作，最終達到培養(yǎng)人才的目的，滿足現(xiàn)代社會的需要。

第二，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理工作也應(yīng)有所創(chuàng)新。近幾年來，我國高等教育招生人數(shù)逐年增加，呈現(xiàn)快速增長勢頭，高等教育成為惠及大眾的教育。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新的形勢下，要適應(yīng)高等教育發(fā)展的步伐，不能再照搬原有的教學(xué)管理模式，必須不斷創(chuàng)新改革。

第三，只有教學(xué)管理創(chuàng)新才能使高職院校教學(xué)改革工作深入開展。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在加大教學(xué)改革力度的同時，必須改革和創(chuàng)新高職院校的教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才更具素質(zhì)[3]。高職教育改革要充分調(diào)動師生的積極性，促進高職院校教學(xué)運行機制和教學(xué)管理體制的有效發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新管理途徑的對策分析

高等職業(yè)院校改革的方向主要是教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的改革[4]。高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理在創(chuàng)新與改革過程中，應(yīng)注重管理理念、運行機制等方面的內(nèi)容。

第一，要逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的工作，加強對競爭機制的關(guān)注。教師是最重要的環(huán)節(jié)，只有把教師的教學(xué)積極性調(diào)動起來，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求學(xué)校加強競爭激勵機制的建設(shè)，使教師把全部精力投入到教學(xué)研究中。將學(xué)生自主選教制度引入學(xué)校，這教師的工作責(zé)任感和鉆研水平有很大的促進作用。

第二，要有效提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)，行政管理和學(xué)術(shù)管理都是高職院校教學(xué)管理工作的一部分，要使高職院校教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)秩序處于正常運行狀態(tài)，就必須把教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)提高到一個新的水平[5]。提高教學(xué)管理者的素質(zhì)，要滿足以下要求：一是心理素質(zhì)過硬;二是語言文字基礎(chǔ)扎實;三是必須掌握相應(yīng)的計算機知識;四是能有意識地培養(yǎng)自身在創(chuàng)新方面的能力;五是明確現(xiàn)代比較前沿的管理方法和理論，且能為自身所用;六是提高其思想政治素質(zhì)。

第三，推動高職院校教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新，最重要的是實現(xiàn)制度創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，順應(yīng)時代潮流。具體可體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提高課堂成績所占比例，逐步實現(xiàn)教考分離，改革考試方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，改革現(xiàn)行的考試模式;（2）逐步調(diào)整百分制，讓素質(zhì)教育真正發(fā)揮作用;（3）考試的特殊功能必須在完善的制度和嚴格的管理下才能發(fā)揮出來，否則就會失去其自身的功能;（4）適當(dāng)調(diào)整考試規(guī)范，并嚴格管理;（5）高等職業(yè)學(xué)校的教育管理工作，應(yīng)加強對學(xué)生課程成績的考核，特別是學(xué)生平時成績，更應(yīng)重視考核;（6）學(xué)校、院系要建立統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體制，建立健全校院兩級管理模式。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）樹立培養(yǎng)高職實踐能力的教育思想

高等職業(yè)教育的社會定位決定了其培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的、必要的理論基礎(chǔ)，企業(yè)、行業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新精神的新時期技能型人才是高等職業(yè)教育的宗旨。

為了改變傳統(tǒng)的教育思想，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展新時期的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)思想，培養(yǎng)“有信心、有能力、有思想”的技術(shù)人才，培養(yǎng)企業(yè)需要的從事一線高技能工作并具有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)人員。

（二）改革高職教育課程體系

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各專業(yè)的從教人員都在積極探索適合高職教育發(fā)展的道路。在新時期高職教育中，以能力為本的教育理念被引入項目式、任務(wù)式教學(xué)中。項目式教學(xué)是以教學(xué)案例與教學(xué)項目為載體，由教師和學(xué)生共同完成、共同操作、共同探討的一種教學(xué)活動。因此，如何設(shè)計教學(xué)案例與項目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合理、持久、連貫、生動，使學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中充分投入，積極主動地進行學(xué)習(xí)，從而建立起自己的主體性，并最終達到預(yù)定的教學(xué)目的，將作為提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的主要研究內(nèi)容[6]。

1. 情感互動有助于認知活動

在教學(xué)中，將預(yù)先設(shè)計好的問題導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過設(shè)計典型任務(wù)強化操作練習(xí)，設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。每個典型任務(wù)必須圍繞一條完整的主線，使教學(xué)內(nèi)容合理、連貫、緊湊。通過案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上模仿企業(yè)人員在實際工作中要完成的實際任務(wù)，在這種有趣、逼真的項目式教學(xué)中，學(xué)生會遇到許多現(xiàn)實中存在的問題，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生循序漸進地、主動地、感性地掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高操作技能和綜合應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2. 認識的直觀性和主動性

通過項目式教學(xué)，使復(fù)雜、抽象的理論知識與直觀、形象的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，有利于學(xué)生理解知識并學(xué)會如何運用知識。在教學(xué)中，應(yīng)盡量充分利用投影、操作演示等手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、互動的學(xué)習(xí)氛圍[7]。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多與本課程相關(guān)的實用小知識，建議學(xué)生多讀相關(guān)雜志，讓學(xué)生有機會在課堂上通過相互交流來開闊視野。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生主動地積累專業(yè)知識，對課堂教學(xué)能起到積極的促進作用，使課堂教學(xué)更加活躍、生動。

3. 設(shè)計創(chuàng)新型教學(xué)案例

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些操作煩瑣、費時費力的案例。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找簡化操作的方法，并設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)案例，在教學(xué)過程中向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們的思路，讓學(xué)生通過分組討論提出解決方案，再展示自己的解決方案，歸納出有效、簡便的操作方法。這對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識能起到積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高職院校在教學(xué)管理方面主要存在著專業(yè)設(shè)置管理機制不合理、教學(xué)管理目標體系不科學(xué)、教學(xué)目標體系不科學(xué)等問題。隨著教育的深入發(fā)展，對高職院校教學(xué)管理工作提出了新的要求，對高職院校教學(xué)管理工作進行改革和改進勢在必行。為了提高高職生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，高職院校必須積極探索出突出創(chuàng)新能力、實踐能力的新型培養(yǎng)模式，研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的狀況，并能較準確地把握其機理，建立合理的工作項目、課程體系，以進一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識，這對提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，推動我國高職教育的改革與發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻：

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（薦稿人：張建強，河北民族師范學(xué)院團委書記，正高級政工師）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）