高中英語核心素養(yǎng)滲透研究

柏巍

摘要：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。高考英語作文是英語試題中唯一的主觀性試題，通過書面表達(dá)這個題型，能夠比較全面的考查學(xué)生對于英語語言的掌握。這就反映出了核心素養(yǎng)中四要素之間的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語

前言：

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素而展開理論與實踐結(jié)合的研究。

英語教師在高考英語教學(xué)方面一定要力求創(chuàng)新，因為在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境中成長起來的青少年，他們的思想意識、價值追求、個性特點(diǎn)更趨多樣化。英語學(xué)科更應(yīng)該適應(yīng)時代的變化和社會的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提高我們教師的教學(xué)水平，深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)在英語課堂中的應(yīng)用。高考英語作文是英語試題中唯一的主觀性試題，通過書面表達(dá)這個題型，能夠比較全面的考查學(xué)生對于英語語言的掌握。這就反映出了核心素養(yǎng)中四要素之間的密切聯(lián)系。

1.語言能力：

首先，我們把高考中常出現(xiàn)的書面表達(dá)話題進(jìn)行分類，按照類別有計劃，有步驟地設(shè)計語言情境，為學(xué)生營造恰如其分的話題氛圍，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，主動思考并總結(jié)出該話題所涉及到詞匯，短語，基本句式結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，勇語發(fā)言，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性在課堂上充分展現(xiàn)出來，他們的參與度大幅度提高，而且學(xué)生在此過程中對于語言的掌握程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單純地由老師提供材料學(xué)生進(jìn)行背誦的狀態(tài)。其次，在學(xué)生初步了解了某一個話題的寫作要點(diǎn)及方法，我們會馬上給學(xué)生提供一篇該話題的優(yōu)秀范文供學(xué)生進(jìn)行賞讀并融匯貫通達(dá)到全面理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。再次，范文賞讀之后就是實戰(zhàn)演練，要求學(xué)生獨(dú)立完成該話題作文的寫作。這一環(huán)節(jié)中我們通常給學(xué)生提供近年高考原題或?qū)υ}進(jìn)行稍微改動。學(xué)生通過積累了話題素材，掌握了一定的寫作方法，多數(shù)還是有能力來完成任務(wù)的。

2.文化意識

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要想學(xué)好外語就必須了解它的文化背景。而我們要想提高在書面表達(dá)方面的表現(xiàn)，就需要進(jìn)行必要的外國文化學(xué)習(xí)和了解。如果文化差異了解的不充分，就會出現(xiàn)一些尷尬。在我們的實際教學(xué)中，我們非常注重文化意識的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)赝扑]了一些外文著作給學(xué)生們進(jìn)行閱讀。除此之外，還推薦大家看一些時事政治的英文發(fā)言和新穎的英文雜志進(jìn)行閱讀，不統(tǒng)一，按照興趣自主選擇閱讀即可。隨著國際間交流的日益頻繁，我們也在不斷的了解和學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀文化，并在教學(xué)中滲透給學(xué)生。通過這樣的日積月累，學(xué)生在書面表達(dá)的構(gòu)思方面思路就會更加廣泛，素材也會更加新穎。在引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握課文知識點(diǎn)的過程中，深層次地去把握課文主題，形成正確的價值觀念以及文化意識。利用小組討論、生生互動、共同分析探究基于課題知識的課堂問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識過程中全方位準(zhǔn)確把握不同國家在文化方面存在的差異。

3.思維品質(zhì)

從寫作實踐中，培養(yǎng)高中生的英語思維邏輯性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，對于提高學(xué)生寫作能力意義深遠(yuǎn)。

一、寫作前環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)本單元句式結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生思維

在寫作前，為了突出知識的連續(xù)性，趁熱打鐵，我們在課前領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)大藍(lán)上本單元的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠把本單元學(xué)習(xí)到的句式結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫作中。

二、寫作中環(huán)節(jié)：小組合作，小組探討，深化思維

讓學(xué)生自主探討，設(shè)計作文段落，體現(xiàn)文章主題。并且給出任務(wù)，在作文寫作中，應(yīng)用經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)，邏輯詞等等。通過探討激發(fā)學(xué)生對于句式結(jié)構(gòu)的掌握，提煉寫作要點(diǎn)。學(xué)生通過探討，可以互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而實現(xiàn)寫作進(jìn)步。

三、寫作后環(huán)節(jié)：評價優(yōu)秀作文，拓展學(xué)生思維

優(yōu)秀作文通過屏幕展示，對于優(yōu)秀作文進(jìn)行講解，尤其是探討前留給學(xué)生應(yīng)用的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評。對于可以進(jìn)步升級的句式結(jié)構(gòu)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對于原句進(jìn)行改進(jìn)，從而提高整體作文質(zhì)量。

總之，將思維品質(zhì)納入到英語寫作教育教學(xué)中，借助于教材來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在寫作教學(xué)中，老師還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮在寫作中的主題作用，貼近學(xué)生的寫作思維與認(rèn)知實際，循循善誘來啟發(fā)學(xué)生參與寫作討論，增強(qiáng)發(fā)散思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：

我們在平時的教學(xué)中每周都要寫一個作文的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。高考英語作文近幾年都是延續(xù)以往新課標(biāo)卷出題所熱衷的體裁應(yīng)用文，，將高考的熱點(diǎn)話題體裁分類別展示給學(xué)生，準(zhǔn)備了充足的實例范文，通過層級寫作，滲透核心素養(yǎng)的四個品質(zhì)，有意識的引導(dǎo)我們的學(xué)生有效的參與教學(xué)過程，比如書面表達(dá)訓(xùn)練課程設(shè)置要找到讓他們感興趣的話題，學(xué)生們才能投入熱情，才能真正的促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

我們在書面表達(dá)設(shè)計中就選了兩篇熱點(diǎn)話題，一篇是中國茶文化另一篇是脫貧計劃。學(xué)生們并不陌生，可以結(jié)合自己對中國文化的理解去構(gòu)思，在構(gòu)思中找到自己的內(nèi)心的文化世界用自己的智慧和已學(xué)的句型模板去寫出新篇章，就好像是一種內(nèi)在的文化展出，經(jīng)過雕琢拋光磨亮形成一種自己的style。過程中需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并且又在發(fā)現(xiàn)問題中回歸問題本身，這就是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。從單一的思考到不斷地思考，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，那需要我們老師為他們提供更適合他們的平臺然后才可以不斷地發(fā)展，這是積極向上的生命力，也是我們課堂的原動力。

語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，四要素相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

通過這四大核心素養(yǎng)，普通高中英語課程力求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用好英語這門國際通用語，在高中三年不僅要獲取科學(xué)文化知識的相關(guān)信息還要獲得價值觀和能力的發(fā)展，師生共同進(jìn)步，研究勢在必行。

（東寧市第一中學(xué)）