淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合理布置實(shí)踐型作業(yè)的體會(huì)

黃杰

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們普遍認(rèn)為關(guān)于作業(yè)它主要是為了能夠在一定的程度上檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而幫助老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知，但是在實(shí)際的過(guò)程中，老師對(duì)于作業(yè)的布置主要是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，卻缺少了實(shí)踐型標(biāo)準(zhǔn)。因此在本篇文章中，我們主要是簡(jiǎn)單的探討小學(xué)數(shù)學(xué)合理布置實(shí)踐型作業(yè)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐型作業(yè);合理布置

前言：在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，老師對(duì)于作業(yè)的布置往往是布置教材、相應(yīng)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，這些內(nèi)容從實(shí)踐型的角度出發(fā)的很少。這就使得當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)中，如果不能帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，便不會(huì)提高他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中的自我發(fā)揮空間，以此起到加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目地。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)布置中存在的問(wèn)題

伴隨著教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一方面的關(guān)注度越來(lái)越高，并且還慢慢組建成了研究小組對(duì)此進(jìn)行深入的研究。在現(xiàn)在這一個(gè)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還是遵循以往題海式的設(shè)計(jì)原則。題海式的作業(yè)確實(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有積極性的作用，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的掌握，小學(xué)生對(duì)這一些知識(shí)的印象也會(huì)更加的深刻一些，但這只對(duì)一部分的學(xué)生有效果，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)這一群體作業(yè)的時(shí)候，并沒(méi)有考慮到個(gè)體性差異的因素，在實(shí)際的觀察中我們得知：在現(xiàn)在這一個(gè)階段的作業(yè)情況下，能夠體會(huì)到作業(yè)存在的意義和價(jià)值的學(xué)生不超過(guò)40%，這樣的題海式數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更多的是讓小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)枯燥乏味，每天都是做練習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性降低，并且有一些學(xué)生覺(jué)得自己耗費(fèi)大量的時(shí)間去做數(shù)學(xué)作業(yè)，但是最后自己的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有得到有效的提升，難以達(dá)到自己預(yù)期的效果。

這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)受到很大的影響，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上盲目的去做數(shù)學(xué)作業(yè)，追求高分，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的衡量。為此，數(shù)學(xué)老師在整體數(shù)學(xué)思維這一個(gè)方面，就必須要有針對(duì)性的去對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的革新。對(duì)于作業(yè)本身來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候會(huì)顯得非常的單一，有的數(shù)學(xué)老師為了節(jié)省精力，直接推薦學(xué)生跟教材相符合的作業(yè)習(xí)題冊(cè)去進(jìn)行練習(xí)，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義有深刻認(rèn)識(shí)，就更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)析，這也是學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的一個(gè)方面，喜歡數(shù)學(xué)的，成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)一如既往;不喜歡數(shù)學(xué)的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的也會(huì)安于現(xiàn)狀。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革在現(xiàn)在階段的教育教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一件事情。

二、按照學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐型作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏硇陌l(fā)展方面具有一定的特點(diǎn)，因此這些特點(diǎn)也決定了他們的理解能力和認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。根據(jù)不同的年齡階段，小學(xué)生的理解能力也會(huì)有一定的差異。對(duì)于相同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)的學(xué)生面前，他們的感受會(huì)完全不同，而且隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的認(rèn)知靈活性越來(lái)越強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)，并安排一些實(shí)用的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是如何產(chǎn)生并解決我們生活中的問(wèn)題的。

因此，從生活的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，讓探究實(shí)踐成為作業(yè)的重要特征，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從更豐富的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)。因此，它是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律從內(nèi)容到形式設(shè)計(jì)的結(jié)果，是尊重學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能使作業(yè)更加科學(xué)合理。這些發(fā)展規(guī)律可以在發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)中找到，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要提高理論水平，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地設(shè)計(jì)作業(yè)創(chuàng)新。

三、開(kāi)展實(shí)踐特色性作業(yè)設(shè)計(jì)

老師是數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)者，數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的效果主要也就是取決于設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，老師在設(shè)計(jì)有特色的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都應(yīng)進(jìn)行慎重的考慮。他們應(yīng)該對(duì)任務(wù)執(zhí)行中的每個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)很好的了解，并做出充分的預(yù)設(shè)。在小學(xué)中年級(jí)階段，復(fù)習(xí)和整理知識(shí)的作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)和整理知識(shí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)這些作業(yè)學(xué)會(huì)怎么去復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，每人出幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題，老師再將學(xué)生出的練習(xí)題整合起來(lái)，挑選出重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的部分，并在每個(gè)主題后標(biāo)記學(xué)生的名字。這種形式的作業(yè)極大地提高了學(xué)生對(duì)課題的興趣，特別是在練習(xí)清單上的學(xué)生會(huì)有一種自豪感，也會(huì)讓他們更認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更用心的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此，我們開(kāi)展了解到開(kāi)展實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)是一件十分重要的事情。

四、注重實(shí)踐型作業(yè)的差異性特點(diǎn)

因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生個(gè)體之間都存在著一定的差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是面向全體小學(xué)生的教育教學(xué)，必須要讓每一個(gè)小學(xué)生都得到有效的發(fā)展。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，就不能夠統(tǒng)一安排數(shù)學(xué)作業(yè)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解和觀察，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的之間的個(gè)體差異有層次性的去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。就像國(guó)外學(xué)者蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情?！睘榇嗽谠O(shè)計(jì)家庭作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要設(shè)計(jì)到不同的層次，針對(duì)一些必須會(huì)做的題，要求全體學(xué)生都要會(huì)做?？偟恼f(shuō)來(lái)，在給學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能夠有效提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。由此，我們可以了解到，當(dāng)老師在對(duì)實(shí)踐型作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要按照不同學(xué)生的層次情況進(jìn)行出發(fā)，以此為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以了解到有效的開(kāi)展實(shí)踐型作業(yè)，它不單單能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助學(xué)生將課堂中的知識(shí)與課后作業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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