基于高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究

趙艷

摘要：英語(yǔ)學(xué)科歷來(lái)是高考的重要組成部分，而詞匯教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，對(duì)于任何一種語(yǔ)言而言，詞匯都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)自然也不例外，離開(kāi)了詞匯的復(fù)習(xí)和積累，就無(wú)法有效地提高英語(yǔ)綜合能力。特別是在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，高三處于全面復(fù)習(xí)階段，因此有效的詞匯復(fù)習(xí)不僅是對(duì)以往學(xué)生英語(yǔ)詞匯的歸納總結(jié)，更是高效的詞匯復(fù)習(xí)能起到查漏補(bǔ)缺、提高詞匯量的促進(jìn)作用，有助于鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中英語(yǔ)教師必須開(kāi)展有效的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，才能有效地提高學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯、教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶能力

詞匯量可以說(shuō)是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先，高三階段的詞匯量復(fù)習(xí)覆蓋了高中各學(xué)段的全部英語(yǔ)詞匯，再加上高三復(fù)習(xí)階段各學(xué)科任務(wù)繁重，所以英語(yǔ)中大量的詞匯量需要學(xué)生有很好的詞匯記憶能力和有效的復(fù)習(xí)方法，否則只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生常常心有余力不足。而傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)往往以課本為單位進(jìn)行，詞匯間連貫性差，學(xué)生難以建立起有效的詞匯記憶系統(tǒng)。所以高三英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境教學(xué)的方法，把詞匯細(xì)化成針對(duì)人物特征、家庭生活、社會(huì)生活、熱點(diǎn)話題、社會(huì)問(wèn)題、自然環(huán)境等不同主題語(yǔ)境的語(yǔ)境，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行連貫記憶，從而使學(xué)生的詞匯記憶能力得到有效提高。

二、關(guān)聯(lián)特定語(yǔ)境，理解詞匯意義

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯，特別是在英語(yǔ)閱讀中，出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到的詞匯是不可避免的。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)識(shí)詞匯。無(wú)論學(xué)生是否猜對(duì)或猜錯(cuò)，都要在具體的情境中，使他們對(duì)單詞產(chǎn)生深刻的印象。結(jié)合上下文來(lái)理解詞匯意義，不僅效率高，而且在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

舉例來(lái)說(shuō)，" develop"一詞有多種含義，如：（使）成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大;發(fā)展;發(fā)展;發(fā)展;患（病）;出現(xiàn)（問(wèn)題）;（疾?。╅_(kāi)始侵襲;（問(wèn)題）開(kāi)始影響等等，因?yàn)檫@一詞匯的含義太多，所以學(xué)生識(shí)記比較困難，老師收集不同語(yǔ)境下" develop"的應(yīng)用情況，并將其匯總在一起，請(qǐng)學(xué)生識(shí)別，如“1. As children develop， some of the most important things they dicted， would develop of self.2. She won develop developthevelop develop business.3. All predicted， would develop fast.4. develop developdevelopdevelopdevelopdevelop."，通過(guò)不同的語(yǔ)句情境，學(xué)生可以迅速分辨出" develop"這個(gè)詞的不同用法，即" develop"和" develop"。

三、借助于思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯規(guī)律進(jìn)行歸納

詞匯量作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并沒(méi)有引起學(xué)生的高度重視，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常死記硬背。死記單詞的結(jié)果就是“背了忘，忘了背”，這樣不僅效率低，而且會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，并向他們講解一些識(shí)字的技巧。

在此背景下，思維導(dǎo)圖作為一種視覺(jué)思維工具，具有直觀、形象等諸多特征。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)詞匯規(guī)律進(jìn)行歸納和歸納，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你學(xué)習(xí) confident這個(gè)詞的時(shí)候，它不僅有多種含義，而且還可以被變形。教師可以以“confident”為例繪制思維導(dǎo)圖，首先將“confident”作為中心詞，其二級(jí)分支包括復(fù)數(shù)（confidents），比較級(jí)（more confident），最高級(jí)級(jí)（most confident），衍生詞（confidently），固定句式（～ of sth||～ that…），常用搭配（not very confident），相似詞語(yǔ)區(qū)分（sure/certain/psitive），等等;第三級(jí)分支是從二級(jí)分支發(fā)展而來(lái)的經(jīng)典例句，通過(guò)例句加強(qiáng)對(duì)詞匯不同用法的理解。因此，它不僅能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，而且能夠加強(qiáng)他們的記憶。

四、在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)境運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高中生在新課標(biāo)中對(duì)詞匯量的要求是3300個(gè)，這只是一個(gè)要求，更多的高中生對(duì)于詞匯的掌握遠(yuǎn)不止于此，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)生時(shí)就必須給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，詞匯的種類太多，形近、音近和義近的詞匯太多，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)有一定的困難，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)用法上的混亂，有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)上的混亂，因此一定的語(yǔ)境對(duì)詞匯的掌握有很大的幫助。

學(xué)詞匯最好的語(yǔ)境是閱讀和完形填空，獨(dú)立的詞匯無(wú)論從詞形、詞義還是從詞匯的使用，理解和掌握都要有點(diǎn)“紙上談兵”，教師可以借助教材同步的閱讀練習(xí)和填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些詞匯的練習(xí)，只有在練習(xí)中學(xué)生才能感覺(jué)到不同的語(yǔ)境詞匯的靈活運(yùn)用。例如，" But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera."通過(guò)對(duì)該句子的閱讀，從中可以學(xué)到“expose to”這個(gè)新詞匯的用法" expose to"，并與后面的名詞" cholera"相連接，這樣學(xué)生就能理解“expose to”以后要跟名詞，然后在完形填空中遇到" expose to"后面應(yīng)該連著什么詞性，學(xué)生就不會(huì)用錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，高三的學(xué)生雖然掌握了一定數(shù)量的詞匯，但仍然需要有效的鞏固方法和技巧。結(jié)合特定語(yǔ)境，借助思維導(dǎo)圖，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的有效途徑，但不僅僅限于此。本文就高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行了深入探討，以期在今后的工作中推動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志月.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2011，000（003）：57-58.

[2]趙麗君.高中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2014（5）.

[3]張麗萍.新課標(biāo)背景下語(yǔ)境理論在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].大學(xué)英語(yǔ)2019-02-06.

（石林彝族自治縣第一中學(xué)云南昆明652200）