淺談利用數(shù)學文化激發(fā)學生學習興趣的策略

摘 要：“興趣是最好的老師”這句話適用于各個學科、各個階段的教學。在數(shù)學教學過程中，興趣的激發(fā)更是重中之重。數(shù)學知識抽象、晦澀，對于各年級的學生來說都是枯燥無趣的，而數(shù)學文化的滲透則是培養(yǎng)學生數(shù)學學習熱情的重要手段，教師只有在初中數(shù)學教學中重視數(shù)學文化滲透，才能讓學生的學習態(tài)度更加積極。

關鍵詞：數(shù)學文化;初中數(shù)學;學習興趣

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0074-02

引 ?言

在學科教學中，學科文化是幫助學生了解學科內涵、激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。初中階段是進一步鞏固學生知識與能力基礎的階段，而數(shù)學知識抽象、晦澀的特點容易導致學生的數(shù)學學習興趣不高。因此，初中數(shù)學教師應更加重視數(shù)學文化滲透，讓學生通過了解數(shù)學知識背后的故事，從而對相關知識點產生濃厚的興趣。

一、在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

數(shù)學知識的研究與發(fā)展離不開數(shù)學文化，數(shù)學教學同樣也離不開數(shù)學文化，只有理解了數(shù)學理論背后蘊藏的內涵，了解到數(shù)學家為數(shù)學理論研究付出的努力，學生才會對數(shù)學知識更感興趣，產生更加深厚的情感牽絆[1]。數(shù)學文化不僅包含數(shù)學專業(yè)知識、概念及解題技巧，還包含了許多正面精神與特質。數(shù)學能夠使人明智，以更加客觀冷靜的態(tài)度分析事物;能夠讓人的邏輯更加清晰，在事態(tài)不明確時抽絲剝繭發(fā)現(xiàn)更多線索，更快接近真相，這都是數(shù)學文化與知識學習的意義所在。

在學習數(shù)學知識的過程中，遇到知識難點，學生難免會產生退卻心理，希望教師能夠第一時間給出解題思路和答案，這是依賴性過強、探索精神不足的體現(xiàn)。而教師通過講解數(shù)學家的故事，讓學生了解數(shù)學家在知識探索路上披荊斬棘、攻克難關，從而受到數(shù)學家堅韌不拔的精神感染，自然也會意識到自己不應輕言放棄，而是應通過自己的努力，嘗試不同的解題方法，最終得到正確答案。換言之，數(shù)學學科教學一方面是為了讓學生累積數(shù)學知識，掌握應用技巧，另一方面是要培養(yǎng)學生諸多的優(yōu)秀品質，包括堅韌不拔的意志、冷靜細致的思考習慣、主動探索求知的欲望等[2]。在這些具有優(yōu)秀品質的數(shù)學家的故事中，學生能夠充分感受到數(shù)學家對于數(shù)學學科永遠不熄的熱愛和永不言棄的探索精神，這也是學生在數(shù)學學習過程中應當養(yǎng)成的良好品質。

當今，許多學生對于數(shù)學學科往往只停留在被動學習層面，教師教什么，他們就學什么，缺乏自身的思考，害怕出錯，也怕累、怕煩，這與一直以來的“灌輸式”教學有直接關系。在“灌輸式”教學中，教師是課堂的主角，學生只需要被動地記憶概念和公式，然后將其套用到不同的題目中，學生在解題過程中有不明確的地方，教師便會直接給出思路與答案。在這一過程中，學生的自主思考空間很小，求知欲望也逐漸被磨滅。在這樣的情況下，教師要意識到數(shù)學文化滲透在數(shù)學課堂中的重要性，要讓學生用心、用腦學數(shù)學，從而對所學知識產生更深刻的印象。

二、在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的方式

（一）營造良好的課堂氛圍

數(shù)學是一門嚴謹、嚴肅的學科，但是其嚴謹性體現(xiàn)在不斷的驗證、探索中，而不是嚴肅的學習氛圍。許多教師習慣利用嚴肅的態(tài)度營造壓抑的課堂氛圍，雖然目的是讓學生端正態(tài)度，認真學習，但這只會讓學生感到緊張，不敢出錯，甚至因為過于緊張更容易出錯。對此，教師首先要意識到，數(shù)學文化中的嚴謹、嚴肅精神并不是一種通過壓制體現(xiàn)出的緊張感，而是一個人全身心投入、一絲不茍的狀態(tài)[3]。

例如，我國偉大數(shù)學家陳景潤在赴美研究訪問的短短五個月時間，不僅完成了講學及參與會議等任務，還完成了《算術級數(shù)中的最小素數(shù)》這篇論文的創(chuàng)作，將最小的素數(shù)從80推進到16。在這段時間里，他的精神是高度集中的，幾乎擠出了所有可利用的時間進行理論研究，如外出參加會議，環(huán)境過于吵鬧，他便躲到衛(wèi)生間里繼續(xù)研究，這便是數(shù)學家的嚴肅態(tài)度，即將所有精力投入學習與研究中，對于計算結果一次又一次地進行驗算。教師要將這樣的精神傳遞給學生，在學生注意力不集中時便可以將這個故事講給學生聽，讓學生認識到真正的嚴肅、認真是怎樣的態(tài)度。

（二）融合知識背景

數(shù)學理論知識十分抽象、晦澀，學生在對其研究歷史缺乏了解的情況下往往會覺得這些知識是冷冰冰的、沒有任何情感、枯燥無趣的。所有數(shù)學理論知識都是數(shù)學家心血的結晶，體現(xiàn)著數(shù)學家對于數(shù)學研究的無比熱情。因此，在講解不同知識點時，教師要給學生講解知識背后的故事，讓學生感受到這些數(shù)字、符號、概念中包含的溫度，產生學習熱情。因為人的感性認知會在學習過程中起到非常重要的作用，讓學生產生情感共鳴，遠比枯燥的講解更有效，無論感動還是有趣的數(shù)學文化故事，都會讓學生產生情感波動，進而對相關的知識點更感興趣[4]。

例如，在講解應用題時，教師可以給學生講講馮·諾依曼的“蒼蠅題”：一只蒼蠅在特定距離勻速移動的兩個目標之間勻速往返飛行，循環(huán)往復，直到目標相撞，蒼蠅被夾扁，求蒼蠅飛了多遠。這道題有多種不同解法，而馮·諾依曼稍加思索便找到了最簡單的解法，迅速得出了答案，這說明馮·諾依曼在解題時能夠第一時間排除更加復雜的解題思路，這也是學生需要向其學習的地方，即不可固守任何一種思路，而是要靈活變通，選擇最佳途徑，快速解答問題。

（三）融合游戲化教學

數(shù)學文化滲透方式具有多樣性，除融入相關的背景故事外，數(shù)學知識趣味性的體現(xiàn)也是對數(shù)學文化的有效滲透方式。為了讓學生的學習興趣更加濃厚，在教學過程中，教師應融入更多有趣的思考題、趣味性的互動游戲等，讓學生全情投入，學得更多、更快、更深入，體會到學習數(shù)學的樂趣，學習態(tài)度更加主動[5]。

例如，在講解“概率”相關知識點時，教師可以制作實體卡片或利用網絡上的抽卡游戲，讓學生抽取不同稀有度的卡片，引導學生利用大量抽卡計算自己的抽卡概率。這樣的學習方式會讓學生更感興趣，精美的卡面能吸引學生，未知的抽卡結果會激發(fā)學生的好奇心，讓學生渴望一探究竟。除此之外，教師還要在課下時間積極收集更多有趣的游戲，并在課上進行合理利用，以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

結 ?語

綜上所述，數(shù)學文化是數(shù)學知識研究與發(fā)展的見證。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學文化的滲透不僅能讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，感受到數(shù)學的魅力，還能培養(yǎng)學生的諸多優(yōu)秀品質，如探索精神、冷靜嚴謹?shù)乃季S及堅持不懈的學習態(tài)度等，這對學生當前的知識學習和未來的學習、發(fā)展都有重要意義，并能讓學生受益一生。

[參考文獻]

謝歡.數(shù)學文化對小學生數(shù)學學習興趣影響調查[J].新智慧，2020（12）：27-28.

連勝發(fā).引入數(shù)學文化提高學生學習興趣的幾點思考[J].名師在線，2017（09）：9-10.

漆增林.滲透數(shù)學文化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].學周刊，2017（14）：77-78.

洪莎莎.探索在小學數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：177-178.

聞宏.滲透數(shù)學文化 ?提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].求知導刊，2020（51）：12-13.

作者簡介：張明杰（1976.1-），男，福建仙游人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為基礎教育。