感受生物學(xué)魅力享受多彩生活

摘 要：實驗是初中生物學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，對生物學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展起著積極作用。目前，我國大多數(shù)初中學(xué)校的生物學(xué)實驗教學(xué)活動在開展過程中都面臨著各種各樣的問題，雖然廣大生物學(xué)教師對這些問題進行了積極的探索，且找到一些教學(xué)方法，但初中生物學(xué)實驗教學(xué)效果仍不理想。對此，本文以初中生物學(xué)實驗教學(xué)為探索目標(biāo)，對初中生物學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);實驗;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）17-0068-02

引 ?言

當(dāng)前，初中生物學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)得到了大多數(shù)人的關(guān)注，同時為了滿足初中生物學(xué)實驗教學(xué)的需求，相關(guān)部門也加大了教育投入，為生物學(xué)實驗課程的有序開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)實驗教學(xué)具有較強的實踐性，教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，鼓勵學(xué)生積極參與實驗操作，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在提升學(xué)生實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、實驗在初中生物學(xué)教學(xué)中的基本作用

首先，實驗教學(xué)具有較強的直觀性。由于生物學(xué)知識具有抽象、復(fù)雜等特點，導(dǎo)致學(xué)生理解較為困難，而通過觀察生物學(xué)實驗過程，學(xué)生可以直觀地理解生物學(xué)知識，加深對生物學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

其次，生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生樹立實驗理念。實驗教學(xué)是深度探索知識并得出結(jié)論的過程，學(xué)生在這一過程中能夠有效地理解知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)的探究精神。

最后，生物學(xué)實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生的觀察能力、探究能力、思維能力等綜合能力的提升。目前，如何發(fā)揮生物學(xué)實驗教學(xué)的實效性是廣大生物學(xué)教師重點研究的課題，所以在滿足新課程改革對生物學(xué)實驗教學(xué)要求的同時，教師也要從促進學(xué)生健康發(fā)展的角度出發(fā)，采取創(chuàng)新性策略，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，發(fā)揮其最大價值。

二、初中生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

新課程改革的實施雖然收到了顯著成效，但依然有許多學(xué)校偏重于語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)科目的教學(xué)，對初中生物學(xué)教學(xué)的重視程度普遍不高。此外，很多學(xué)校的課程時間安排也缺乏合理性，不但生物學(xué)課時較少，實驗教學(xué)更是無法有效開展。同時，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念過于陳舊，“填鴨式”教學(xué)方式并未得到有效改善，學(xué)生在課堂中的參與性不高，教學(xué)效果不理想。

（二）過于依賴多媒體技術(shù)，實驗教學(xué)缺乏實踐性

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其直觀性、便捷性、交互性等優(yōu)勢降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。但是在實際教學(xué)中，某些教師往往過于依賴多媒體，甚至每一節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體輔助，這樣就造成了一些知識的講解過于籠統(tǒng)。例如，一些生物學(xué)知識需要在實驗室中完成，但教師只是利用多媒體設(shè)備將實驗過程演示給學(xué)生，這樣粗略地看一遍不僅無法讓學(xué)生理解和掌握，實驗教學(xué)的目的也未能實現(xiàn)，大大降低了學(xué)生的課堂參與性、實踐性。

三、初中生物學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）利用創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)實驗教學(xué)是深化素質(zhì)教育理念的重點教學(xué)內(nèi)容，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，才能進一步實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的?；诖?，生物學(xué)教師要著力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在“生物和細(xì)胞”的實驗教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，可以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由學(xué)生操作整個實驗過程，教師則進行有針對性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生切實掌握顯微鏡的操作方法及樣本制作步驟，并結(jié)合觀察植物和動物細(xì)胞的過程進行小組討論，通過對細(xì)胞的特點及外形的總結(jié)對比不同的生物細(xì)胞，以此激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在實驗過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而更好地深化知識，掌握實驗要點。

（二）利用探究實驗提升學(xué)生的探究能力

探究實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。知識探究的過程也是驗證結(jié)論的過程，學(xué)生通過探究活動能夠拓展思維，打開思路，進而找到解決問題的方法。很多生物學(xué)學(xué)知識都是通過探究實驗而得出的，根據(jù)生物學(xué)教學(xué)的特點開展探究實驗教學(xué)活動是獲取良好教學(xué)效果的重要途徑。初中生物學(xué)探究實驗內(nèi)容十分豐富，如觀察種子發(fā)芽率、生長過程等，學(xué)生通過切身操作、觀察、分析、思考，能夠找出理論與實際的契合點，進而提升實踐能力。

例如，在教學(xué)完“光合作用”后，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：光合作用是怎樣產(chǎn)生氧氣的？產(chǎn)生光合作用的基本實驗條件是什么？光合作用在夜晚會出現(xiàn)哪些問題？綠葉在光下會合成為淀粉嗎？學(xué)生可結(jié)合這些問題設(shè)計幾種不同實驗，如綠葉是否能夠合成淀粉，可根據(jù)“淀粉+碘→變藍”來驗證。將綠植放置黑暗處，一面見光，一面遮光，以此消耗葉子中的淀粉，然后在處理好的葉片上加入碘，就會發(fā)現(xiàn)有光的一面會變成深藍色，遮光的部分則沒有變色。這樣學(xué)生既掌握了知識，又打開了思維空間，提升了探究能力。

（三）利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育強調(diào)促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力與合作能力的提升更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，關(guān)于“花生變異”的實驗教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出花生變異的原因，并且做出準(zhǔn)確、全面的總結(jié)，以此展現(xiàn)出小組合作的創(chuàng)新能力。又如，教師可以讓學(xué)生通過小組合作完成呼吸運動、肋骨及膈運動關(guān)系模型，并對人體關(guān)節(jié)模型進行設(shè)計、制作。這樣既可以展示出關(guān)節(jié)的具體結(jié)構(gòu)，又能夠清晰地演示出運動中肌肉的協(xié)調(diào)性，完整地闡釋人體骨骼肌拉動骨繞關(guān)節(jié)運動的作用，從而加深學(xué)生對生物學(xué)理論知識的認(rèn)識與理解。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力都得到了有效提升。此外，教師還可以組織學(xué)生參與興趣小組，一起探究生活中的生物學(xué)問題，學(xué)習(xí)低碳環(huán)保知識，如垃圾分類等，同時布置小組任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

（四）利用課后實驗探究進行課堂延伸

很多生物學(xué)實驗所需的時間周期較長，如果只依靠有限的課堂時間進行實驗教學(xué)，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行課后實驗探究，將課上課下有機結(jié)合，更利于學(xué)生全面發(fā)展。課后實驗探究學(xué)習(xí)不僅可以彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足，還有利于學(xué)生課下鞏固知識，提高學(xué)生對實驗探究活動的自主參與性。

例如，“觀察種子發(fā)芽”這一實驗的周期較長，在學(xué)校實驗室開展此實驗無法合理控制溫度，如果將實驗延伸至課后，讓學(xué)生將實驗室轉(zhuǎn)移至家中，既可以解決實驗周期長這一問題，讓學(xué)生在家中耐心地觀察，又能夠很好地控制溫度。因此，合理利用課后實驗也會獲得意想不到的教學(xué)效果。在生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、需求及學(xué)生的實際情況，合理開展課后實驗探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與自主探究，使學(xué)生在鞏固知識的同時進一步加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與了解，進而使學(xué)生熟練掌握實驗方法，提升實驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié) ?語

總而言之，新課程改革背景下，學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)方式等多個方面進行了革新，更注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提升學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，生物學(xué)教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與實驗活動，鼓勵學(xué)生積極探索未知問題，從而提高生物學(xué)實驗教學(xué)的效率，為提升生物學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

王宇騰，王琳.新課改下初中生物學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新對策探討[J].中國校外教育，2018（32）：123-125.

作者簡介：徐愛萍（1972.3-），女，浙江江山人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。