趣味教學視角下的小學科學教學研究

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷貫徹落實，對小學校園教學提出更高標準要求的同時，還加速了當前教育模式、教育手段的改革。科學作為小學生知識學習的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)小學生對于自然事物的科學認知，還可以塑造小學生嚴謹周密的邏輯思維意識，對小學生的全面成長有著不可忽視的重要意義。但由于當下時段，部分小學科學教師自身的傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，教學手段過于傳統(tǒng)，難以引發(fā)小學生學習積極性的同時，還容易阻礙小學生的學習成長。對此，教師應及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以趣味教學的方式進行知識講解，激發(fā)小學生學習活力的同時，促進小學科學課堂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教師;小學生;科學知識;趣味教學

九年義務(wù)教育是我國長期實施的教育政策，小學生更是學生學習成長的起步階段，教師在小學階段進行教學時不僅需要教導小學生必要的理論知識，還應塑造小學生完善的學習能力，使其能夠在以更加全面地學習素養(yǎng)來面對日后的挑戰(zhàn)。趣味教學是指教師改變傳統(tǒng)板書文字的教學模式，以更加生動、更具活力的方式進行授課，既能夠降低科學知識的學習難度，還能夠有效提升小學生的知識理解水平，進而推動小學生科學成績的上漲。

一、聯(lián)動多媒體設(shè)備，塑造良好學習意識

傳統(tǒng)的課堂教學多以教師講解學生傾聽的方式進行，小學生對于當前知識接受的過程較為被動且效率較為低下。為了解決這一問題，教師可以通過聯(lián)動多媒體設(shè)備的方式進行教導。即指教師利用多媒體設(shè)備將原本陳列在書本上的諸多靜態(tài)文字知識以動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)在課堂之上，以影像觀看的形式來優(yōu)化小學生的視覺體驗，既有利于改善小學生的課堂學習視聽，還有利于集中小學生的課堂學習注意力，進而在多媒體視頻的觀看中促進小學生良好學習意識的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“土壤—動植物為的樂園”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以聯(lián)動多媒體設(shè)備進行展示講解。土壤作為自然要素的關(guān)鍵組成部分，在日常生活當中也隨處可見，教師在開展教學時則可以為小學生播放關(guān)于土壤成分、土壤中各種生物相關(guān)的短片，以此來提升小學生對于當前知識內(nèi)容的理解。此外，教師還可以在校園附近挖一捧土并將其帶入到課堂之上，讓小學生可以更加真切地感受在書本教材中陳列的事物。教師將多媒體教學與生活事物進行連接，既有利于增強小學生對于“土”這一事物的認知，還有利于強化小學生當前知識學習的效率與質(zhì)量，進而在生動的影像、實物聯(lián)動教導中促進加速小學生良好學習意識的塑造。

二、開展科學實驗活動，增強動手實踐能力

實驗作為科學學科的重要組成部分，它不僅是部分科學知識的來源，更是科學這一學科趣味性的具體表現(xiàn)。因此，教師可以以實驗活動的形式進行知識教導。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學內(nèi)容為小學生創(chuàng)造參與科學實驗的機會，使小學生可以通過親自動手操作的方式知曉科學現(xiàn)象的由來，既能夠增強小學生自身的實踐經(jīng)驗，還有利于進一步激發(fā)科學知識教導的樂趣，加速小學生學習興趣培養(yǎng)的同時，促進課堂教學有效性的提升。

例如：教師在教學“橡皮泥在水中的沉浮”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以在課前階段準備一定量的橡皮泥與量杯，然后在將小學生根據(jù)座位分布進行小組劃分并為每個小組分發(fā)實驗器械。在實驗環(huán)節(jié)中教師可以先行進行示范，使小學生可以初步知曉何種形狀能夠讓橡皮泥在水中浮起來，而后再以適當?shù)膯栴}來引發(fā)小學生的思考，如“還有哪些形狀可以使橡皮泥漂浮在水面上？”、“哪種形狀可以使橡皮泥既不沉底也不會浮出水面？”等。教師以小組合作的方式進行實驗教學，可以使小學生的注意力都集中在實驗環(huán)節(jié)當中，有助于改善小學生學習狀態(tài)的同時，還有利于培養(yǎng)小學生的科學實驗探索精神，進而在實驗的過程中促進小學生動手能力的提升。

三、拓展課外知識學習，豐富科學內(nèi)容掌握

小學階段的學習多以基礎(chǔ)性知識為主，教師僅教導小學生書本教材當中的內(nèi)容使遠遠不夠的，還應及時進行延展教學。拓展課外知識學習是指教師利用非教材知識進行教導，讓小學生可以在諸多課外科學材料中進行探索，不僅可以豐富小學生當前的知識掌握，還可以擴大小學生的知識學習范圍，進而在更加廣泛的課外材料學習中促進小學生全面科學基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以帶領(lǐng)小學生進行課外影片觀看活動。如《趣味科學實驗》、《實驗中的科學》、《生活科學解密》等，在以上影片的觀看中，既可以使小學生掌握到更多書本教材中并未體現(xiàn)的知識內(nèi)容，既能夠充實小學生的學習生活，還可以拓展小學生對于知識學習的眼界。教師以課外影片觀看的方式進行拓展教導，既能夠滿足小學生現(xiàn)階段濃厚的好奇心理，還可以使小學生學習到更加全面的科學知識內(nèi)容，結(jié)合課外內(nèi)容促進課內(nèi)知識掌握的同時，在更加豐富的課外影片觀看中塑造小學生全面的科學基礎(chǔ)與完善的科學思維。

總而言之，趣味教學不僅能夠降低科學知識的學習難度，還能夠有效激發(fā)小學生的學習樂趣，使小學生能夠真正愛上科學知識的學習。教師立足趣味教學法開展科學知識的講解，以多種生動的方式進行授課，既有利于改變傳統(tǒng)單一的教學模式，還有利于為小學生帶來全新的學習感受，促進小學生知識學習效率提升的同時，加速小學科學教育事業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李征范.如何強化小學科學趣味性[J].課程教育研究，2019（09）：170.

[2]陳花.走進科學——談小學科學教學方法[J].情感讀本，2018（36）：95.

[3]王鵬儒.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的科學應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）：69.

綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校 麻艷輝